李陽(yáng)波

(廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 云浮 527300)

微課主要是指微小的課堂，時(shí)間一般在五到十分鐘，其內(nèi)容可以是本節(jié)課的導(dǎo)入內(nèi)容，也可以是教學(xué)重難點(diǎn)的突破，還可以是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。所以微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不會(huì)局限于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將其應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)或者復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.樹立微課教學(xué)的理念，堅(jiān)持微課教學(xué)原則

微課教學(xué)的應(yīng)用首先需要老師樹立微課教學(xué)理念，能夠加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的重視程度，深入挖掘教材內(nèi)容，選擇微課形式進(jìn)行呈現(xiàn)；同時(shí)，對(duì)于微課的應(yīng)用要堅(jiān)持主體性、科學(xué)性、有效性的原則，尊重學(xué)生的主體地位，不能將微課簡(jiǎn)單的替代為板書，這樣也只能是灌輸式的講授，使得微課教學(xué)流于形式，所以要在堅(jiān)持微課教學(xué)原則的基礎(chǔ)上有效的進(jìn)行運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》時(shí)，我會(huì)在教學(xué)的開始先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)過(guò)的加減乘除的運(yùn)算，以及在混合運(yùn)算中應(yīng)該先計(jì)算哪一步；然后為學(xué)生講授運(yùn)算法則，在學(xué)生掌握四則運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，利用微課呈現(xiàn)一系列的數(shù)學(xué)計(jì)算題和簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，其中這應(yīng)用題中就包含一定的四則運(yùn)算。這樣，在最后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.利用微課豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率

單一教學(xué)方法下會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)的講授過(guò)于枯燥，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要利用微課豐富教學(xué)方法，更好的提高教學(xué)效率。首先，通過(guò)微課進(jìn)行多媒體教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象的呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和數(shù)形結(jié)合思想；其次，利用微課進(jìn)行情境教學(xué)法，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的生活情境、問(wèn)題情境等，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，要使學(xué)生理解其長(zhǎng)寬高，探究長(zhǎng)方體和正方體的特征。我會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中利用微課將長(zhǎng)方體和正方體的空間圖形直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；然后利用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)生周圍的生活中，有哪些實(shí)物的形狀是長(zhǎng)方體或者正方體。這樣將微課應(yīng)用在教學(xué)的過(guò)程中，既可以使得課堂教學(xué)形式更加多樣化，又能夠使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象的圖形結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)的效率。

3.利用微課轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂是師生之間的互動(dòng)教學(xué)，既要有老師高效的講授，又要使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。所以在構(gòu)建過(guò)程中可以利用微課轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思考，查閱資料，自主的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；或者是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，拓展思維，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，我會(huì)先利用微課將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠探索圓的定義，掌握?qǐng)A的圓心、半徑、面積等內(nèi)容，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系；然后在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣可以使他們的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性；接著讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，將自己自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生的觀點(diǎn)和其他學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)借鑒，也能使思維不斷的發(fā)散拓展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

總之，微課的運(yùn)用需要老師及時(shí)更新觀念，定期參與培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平；同時(shí)，學(xué)生也要主動(dòng)參與，積極思考，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，更好的發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)能力。