羅小樹(shù)

(四川省青川縣前進(jìn)鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川 青川 628100)

1.目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)的地位還處于逐漸上升的趨勢(shì)，仍然有許多小學(xué)校園并不重視小學(xué)英語(yǔ)。教師資格也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，往往是其他學(xué)科老師代課小學(xué)英語(yǔ)，認(rèn)為只要夠到基本及格線就可以了。這種想法使得小學(xué)生和家長(zhǎng)都不重視小學(xué)英語(yǔ)，體現(xiàn)在小學(xué)生在教學(xué)中的種種不配合，比如不按時(shí)提交作業(yè)、上課不聽(tīng)講不配合老師，甚至體現(xiàn)在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)心理：枯燥乏味，厭學(xué)，輕視英語(yǔ)等。部分家長(zhǎng)也存在重視語(yǔ)文數(shù)學(xué)卻忽視英語(yǔ)的心理，認(rèn)為小學(xué)生國(guó)語(yǔ)都還沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)什么英語(yǔ)，而且又沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值等。小學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就會(huì)造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大障礙，從而影響未來(lái)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

2.直拼法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯中的教學(xué)策略

直拼法，就是直接拼讀法，在不借助其他輔助手段如音標(biāo)的情況下，能夠?qū)卧~作為一個(gè)整體，按字母發(fā)音和字母組合結(jié)構(gòu)的規(guī)律直接拼出單詞并寫(xiě)出單詞。直拼法的學(xué)習(xí)要求在于學(xué)生要掌握基本的英語(yǔ)字母和組合發(fā)音，并形成記憶，做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)。它與漢語(yǔ)拼音有相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較好接受，并且能夠避免音標(biāo)運(yùn)用上的混淆和麻煩，在幫助學(xué)生正確發(fā)音、提高單詞記憶力的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.1 記憶基本的字母發(fā)音。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，是從26字母表開(kāi)始的，字母表是英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)，只有打好字母發(fā)音的基礎(chǔ)，才能為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音時(shí)，要傳授正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。字母發(fā)音類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音字母表，可以與英語(yǔ)中的元音拼湊成一個(gè)音節(jié)，在掌握發(fā)音規(guī)律后，教師也要提醒學(xué)生注意中英文字母發(fā)音的區(qū)別，比如a在英文中是[]，但是在中文里發(fā)出的是“啊”的音。在外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Revision《字母表》的學(xué)習(xí)中，教師可以先帶小學(xué)生們將字母跟讀一邊，然后逐一帶領(lǐng)學(xué)生掌握發(fā)音，并區(qū)分與中文發(fā)音不同的字母，及時(shí)糾正學(xué)生的不良發(fā)音。教會(huì)小學(xué)生基本的字母發(fā)音后，還可以根據(jù)課本上的字母歌，讓學(xué)生跟著唱。記憶基本的字母發(fā)音是接觸英語(yǔ)的第一步，也是直拼法的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，只有掌握好字母發(fā)音，才能保證后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.2 掌握組合字母的發(fā)音。在掌握字母的自然發(fā)音的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生接觸組合字母的發(fā)音，根據(jù)輔音字母組合和元音字母組合分別開(kāi)展學(xué)習(xí)。在輔音字母組合的學(xué)習(xí)中，比如：bl、(black)、cl(class)、gl(glad)有規(guī)律發(fā)音可尋，教師可以將他們歸類(lèi)于字母+l發(fā)音；在元音字母組合的學(xué)習(xí)中，比如an(man)、en(pen)等，需要用到鼻子的發(fā)音，也是有一定的規(guī)律，教師可以歸類(lèi)于字母+n的發(fā)音組合。例如在外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit6《My classroom》的學(xué)習(xí)中，教師可以指定一些物品讓學(xué)生循序漸進(jìn)的拼讀出來(lái)，比如筆是pen，那鉛筆就是pencil，鉛筆盒是pencil case。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)到就能讀出來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)組合起來(lái)拼讀出一個(gè)完整的單詞或詞組。這樣有利于學(xué)生理解和記憶，學(xué)會(huì)歸類(lèi)組合發(fā)音，幫助學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.3 豐富教學(xué)形式鞏固發(fā)音。發(fā)音需要不斷的練習(xí)、不斷的糾正，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀注重筆試更甚，不管在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師總是強(qiáng)調(diào)筆試，練習(xí)發(fā)音也只是為了更好的提高聽(tīng)力能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該全面發(fā)展，口語(yǔ)能力不容忽視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的鞏固發(fā)音基礎(chǔ)，教師可以利用豐富教學(xué)形式的手段，比如小組進(jìn)行游戲競(jìng)賽。例如在外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit6《body》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在掌握body的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容后，開(kāi)展一個(gè)小組競(jìng)賽，讓學(xué)生分組互相提問(wèn)，學(xué)生指著自己身體的某部分，讓另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出其對(duì)應(yīng)英文或者寫(xiě)出相應(yīng)的英文單詞。一題一分，得分最多的小組獲得學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在游戲中不斷使用直拼法，讀出單詞，在大腦中形成深刻的印象，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，達(dá)到“見(jiàn)到就能讀出”、“聽(tīng)音就能寫(xiě)出”的學(xué)習(xí)目的。鞏固學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)直拼法的具體要求，讓學(xué)生從字母發(fā)音記憶入手，掌握26個(gè)字母各自的發(fā)音，再來(lái)記憶字母組合下的組合發(fā)音。通過(guò)小組合作、游戲比賽的形式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與課堂活動(dòng)，在合作下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，反復(fù)練習(xí)單詞直拼，鞏固發(fā)音記憶。直拼法的教學(xué)策略不僅注重單詞基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，真正做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。