梁 馨

(廣西壯族自治區(qū)南寧市第十四中學(xué) 廣西 南寧 530023)

高中階段美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力都具有著重要的意義，同時(shí)通過美術(shù)教學(xué)還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其是隨著新課改的深化發(fā)展，美術(shù)學(xué)科的重要性也逐漸地凸顯出來，為了能夠進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，讓美術(shù)教學(xué)能夠從多角度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師應(yīng)該探索一些創(chuàng)新的教學(xué)模式。微課在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為美術(shù)教學(xué)注入了新的活力，取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。本文針對(duì)微課在高中美術(shù)創(chuàng)意繪畫教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探究。

1.微課在高中美術(shù)教學(xué)中的意義

1.1 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課這種教學(xué)模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源。在高中階段應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)能夠在很大程度上提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣。微課通過一種視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠從視覺和聽覺多角度對(duì)學(xué)生形成感官刺激，更容易吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于高中階段的學(xué)生因?yàn)槭艿搅松龑W(xué)考試的壓力，所以學(xué)習(xí)和生活壓力較大。同時(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師還有自身對(duì)于美術(shù)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以對(duì)于美術(shù)學(xué)科不夠重視，也不能夠提起學(xué)習(xí)的興趣。但是微課這種形式，呈現(xiàn)出來的內(nèi)容比較的精細(xì)，表現(xiàn)的手法也相對(duì)直觀，每一個(gè)微課時(shí)間比較的短小，這樣一來學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況利用一些瑣碎的時(shí)間進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和反復(fù)地觀看，這樣一來更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且通過美術(shù)微課的自主觀看和學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生環(huán)節(jié)文化課學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在很大程度上培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，讓學(xué)生不管是美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率都能夠得到有效的提升。

1.2 有助于高中美術(shù)創(chuàng)意繪畫課程優(yōu)化。高中美術(shù)創(chuàng)意繪畫對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平還有學(xué)生的創(chuàng)造力都具有著重要的意義。在美術(shù)創(chuàng)意繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇一些符合高中生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮出學(xué)生對(duì)于繪畫的興趣和自主的創(chuàng)作能力，從而通過這一教學(xué)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。而微課在美術(shù)創(chuàng)意繪畫教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地提升美術(shù)教學(xué)的效率，讓課程得到進(jìn)一步的優(yōu)化。微課打造了一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，首先可以讓學(xué)生通過微課進(jìn)行課前的知識(shí)預(yù)習(xí)，這樣一來能夠提前讓學(xué)生了解一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，教師也可以根據(jù)學(xué)生微課預(yù)習(xí)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告，了解預(yù)習(xí)情況，在授課時(shí)會(huì)有的放矢。除此以外在課堂中微課將文字、聲音還有圖像進(jìn)行了整合，學(xué)生的個(gè)性能夠得到更大的發(fā)揮，而且能夠利用直觀的圖像展現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，課堂中形成一種人機(jī)交互技術(shù)，使得授課過程也得到了優(yōu)化。最后就是微課打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以借助微課在課下針對(duì)自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻的觀看，通過視頻觀看進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)自己的喜好有選擇性地觀看一些微視頻，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。讓課后復(fù)習(xí)模式也得到了優(yōu)化。

2.微課在高中美術(shù)創(chuàng)意繪畫中的應(yīng)用

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人。在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課模式，應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)的原則進(jìn)行教學(xué)，要能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。比如在我們學(xué)習(xí)人美版高一美術(shù)鑒賞《中國(guó)古代繪畫擷英》的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代的繪畫缺乏一定的興趣，往往受到了各種文化的沖擊，更喜歡油畫或者是水彩畫。那么為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)模式，可以借助于對(duì)比的方式讓學(xué)生去欣賞不同時(shí)期的繪畫作品，了解不同時(shí)期中國(guó)繪畫的特點(diǎn)和其中的魅力。比如教師在教學(xué)中可以通過一個(gè)微課小視頻讓學(xué)生欣賞徐悲鴻筆下的《奔馬圖》和張擇端筆下的《清明上河圖》，讓學(xué)生通過微視頻感受兩幅作品的不同點(diǎn)，然后發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會(huì)作者筆下所透露出的情感，使得學(xué)生能夠從多角度感受中國(guó)古代藝術(shù)的魅力?；蛘呤墙處熆梢宰寣W(xué)生欣賞一段莫奈的《印象日出》和賈又福的《金霞圖》，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)山水畫和西方靜物畫之間的區(qū)別，感受中國(guó)古代山水畫的魅力等等。通過這種教學(xué)，教師改變了課堂中只根據(jù)課本進(jìn)行中國(guó)古代繪畫藝術(shù)講解的褲造型和單一性，從學(xué)生的興趣出發(fā)利用微視頻為學(xué)生加入了中國(guó)的現(xiàn)代化和西方繪畫作品，通過對(duì)比讓學(xué)生既看到了一些優(yōu)秀的外國(guó)作品，同時(shí)又通過對(duì)比感受到了中國(guó)繪畫的魅力，提高了學(xué)生的審美能力和想象力。

2.2 利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。所以教師可以借助微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用微視頻和教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合，把握教學(xué)內(nèi)容中比較有趣的點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，在課堂中通過微課的形式去吸引學(xué)生的注意力，這樣能夠更好地讓學(xué)生參與后面課程的學(xué)習(xí)，從而提高整堂課的教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)人美版高中美術(shù)鑒賞高一《外國(guó)雕塑擷英》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前為學(xué)生播放一段斷臂維納斯微課視頻，讓學(xué)生去理解關(guān)于維納斯相關(guān)的故事，通過這樣一個(gè)微視頻一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，學(xué)生對(duì)于接下來學(xué)習(xí)外國(guó)的雕塑作品也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.3 利用微課教學(xué)，有效突破課堂重難點(diǎn)。高中美術(shù)鑒賞教材中涉及到地一些內(nèi)容還是和學(xué)生的日常生活比較的有距離的，所以就會(huì)使得很多學(xué)習(xí)理解起來比較的困難，尤其是一些抽象藝術(shù)的知識(shí)讓學(xué)生更不容易掌握。但是微課能夠很好地解決這一問題，它能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加的直觀和具象，方便學(xué)生的理解。所以在授課中教師可以把一節(jié)課的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)微課視頻，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這些微視頻掌握美術(shù)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)人美版高中美術(shù)鑒賞高一《走進(jìn)抽象藝術(shù)》這一課時(shí)，很多的學(xué)生對(duì)于抽象藝術(shù)的作品都是不太容易理解的，這時(shí)候教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于馬蒂斯抽象語(yǔ)言的視頻，讓學(xué)生去分析從童年到老年的繪畫作品，這樣學(xué)生便能夠更好地去理解這些抽象藝術(shù)背后的深意，也輕松地解決了這一課的難點(diǎn)。

2.4 利用微課有效引導(dǎo)學(xué)生課下復(fù)習(xí)。學(xué)生之間存在著一定的差異性，所以并不是所有的學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能夠全部的吸收課堂中所有的知識(shí)，這時(shí)候離不開課下的鞏固復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。微課的利用有效地提高了復(fù)習(xí)的效率。微課改變了以往學(xué)習(xí)受到空間和時(shí)間的影響。學(xué)生可以在課下根據(jù)微課對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。也可以自主的選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣一來大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而且微課能夠?qū)崿F(xiàn)暫停和回放，有效地提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,為高效創(chuàng)新的美術(shù)課堂提供了更加便捷的途徑。所以為了能夠提高高中美術(shù)教學(xué)效率教師應(yīng)該積極地利用微課展開教學(xué)。但微課教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段,作為高中美術(shù)教師應(yīng)該積極地探索美術(shù)課堂中微課應(yīng)用的新途徑和新方法,通過微課教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。