安金華

(廣東省江門市新會尚雅學校 廣東 江門 529000)

隨著社會的發(fā)展，當今的教育已經(jīng)進入到信息技術(shù)的時代了，將多媒體教學作為一種新的教學手段應(yīng)用于小學美術(shù)課堂教學中，是實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。但是，在長期的小學美術(shù)教學中，我發(fā)現(xiàn)很多老師對多媒體教學的認識有些片面性，認為只要運用好多媒體技術(shù)就能上好一節(jié)課，久而久之，這種教學模式就被演變成“機械化”的表演了，老師成了課件的“操作員”，學生成了課堂的“觀察員”，表面看似課堂進展的很順利，實則課堂缺乏師生的互動，學生的探究等等更為重要的環(huán)節(jié)。以下是我在實踐教學中的一些分析和建議。

1.教師應(yīng)理性研究小學美術(shù)的課程目標，根據(jù)課程需要，運用不同形式的多媒體技術(shù)

我們了解到小學美術(shù)課程的總目標，主要是以學生的參與、體驗為主要手段來激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和美術(shù)實踐能力，同時也培養(yǎng)他們的個性、思想情操和完美的人格。在課堂上用什么教學模式不是目的，而是手段，課堂的教育意義最終要表現(xiàn)在“以人為本”。教師應(yīng)根據(jù)不同的課程特點，合理運用何種多媒體手段，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美的結(jié)合在一起，達到“優(yōu)勢互補”，既發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

1.1 在以造型為主要表現(xiàn)的課堂中，教師的示范作用和學生的實踐練習是課堂的主導(dǎo)，制作多媒體課件時不必太過于復(fù)雜，可以運用圖片展示、微課演示的形式，播放時間不應(yīng)超過5分鐘，避免整節(jié)課都是對著電腦屏幕“照本宣科”。

1.2 在以綜合和拓展為特點的教學內(nèi)容中，教師可利用多媒體技術(shù)制作動畫、下載視頻等方式，結(jié)合聲音、動畫、視頻以及模擬的三維景象，打破時間、空間、地域的界限創(chuàng)設(shè)師生的互動環(huán)境，引導(dǎo)學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的能力，不僅開闊學生的視野，而且?guī)椭鷮W生積累了豐富的創(chuàng)作素材。

2.針對小學美術(shù)課堂的特點，教師要根據(jù)班情、學情，運用適合課堂教學的多媒體技術(shù)，在“以生為本”的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其高效的優(yōu)勢

2.1 分析班情、學情的差異，“同課異構(gòu)”，巧妙運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，融入教學過程的各個環(huán)節(jié)中。

如在上三年級《大人國與小人國》一課中，根據(jù)同年級的8個班我預(yù)設(shè)了兩種教學方案：

第一種方案：對于班風較嚴謹、守紀律的班級，采用多媒體教學和體驗式教學的融合優(yōu)勢，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)氛圍，使課堂變得豐富多彩，生動有趣。在課堂引導(dǎo)上，我設(shè)計的是動畫視頻，通過一個片段的對話內(nèi)容、人物關(guān)系的夸張比例來激發(fā)學生的好奇興趣，同時邀請個別學生參與互動表演，體驗造型的比例變化。最后再次結(jié)合課件，提示教學重點，促使學生迫不及待地主動實踐繪畫，達到“造型”與“表現(xiàn)”的課型目標。

第二種方案：針對個別班級課堂紀律活躍、學生比較調(diào)皮的特點，采用體驗式教學為主，多媒體教學為輔的教學模式。上課一開始，我就利用多媒體的語音和動畫創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意比賽”的現(xiàn)場，立刻引起活躍好動的學生的“好勝心”想躍躍一試，實則為“掌控”了一大部分學生的紀律，為后面的教學環(huán)節(jié)打好了體驗基礎(chǔ)，在體驗比賽的基礎(chǔ)上再配合課件的圖片的欣賞、討論的過程，刺激學生的創(chuàng)作欲望，達到高效率的課堂效果。

2.2 無論運用何種形式的多媒體技術(shù)，站在“以生為本”的基礎(chǔ)上，“放手”教學，充分發(fā)揮學生的主體性。比如我在上《感受音樂》一課時，制定了兩種教學道具，一種是純粹的音樂工具錄音機，一種是制作多媒體音樂視頻。無論哪一種形式，都是以音為樂引導(dǎo)。當學生陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中，自然而然地有感而想要畫一些抽象的線條和符號，借此情景我也在黑板上當場示范了一幅有關(guān)風景的音樂想象畫，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學生們開心極了。當然，班情、學情的分析不能一概而論制定何種教學模式，具體教學方案中還要考慮學生個體差異的因素和課堂突發(fā)狀況，還需要我們多進行研究和實踐，積累更多的有效的教學方法。

3.小學的美術(shù)課堂，本身就是一種沒有條條框框約束的課堂，教師采用多媒體教學本身沒有對和錯，為了解決已經(jīng)出現(xiàn)的問題，切記要避免以下問題

3.1 要因課制宜，制作的課件切記不要“貪”多，不要面面俱到，把盡可能的問題留給學生去思考、探索。

3.2 制作課件時，首先要考慮課堂的受教者是學生，要考慮學生的接受能力，突出教學目標，切記不可“滿堂灌”。

3.3 切記不管采用哪種多媒體手段，都不要束縛學生，要讓學生在美術(shù)課堂上真正地動起來。

3.4 多媒體技術(shù)教學雖然是信息化技術(shù)手段，但也不能忽視教師自身的教學基本功。

總之，多媒體教學形式作為一種先進的教學手段已經(jīng)應(yīng)用于小學美術(shù)教學中，在我們充分享受多媒體教學的高效優(yōu)勢時，也應(yīng)該理性分析它的特點，站在“以人為本”的基礎(chǔ)上，重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我相信，只要我們不斷地在實踐中反思，在反思中實踐，巧妙地利用好多媒體手段，與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合，這種新型的“創(chuàng)意教學”模式也能轉(zhuǎn)化為高效的課堂成果。