韓 佳

(江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué) 江蘇 宜興 214200)

小組合作學(xué)習(xí)形式是新課程改革下的教學(xué)模式之一，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流，也符合學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的表現(xiàn)情況，然后對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師利用小組合作的教學(xué)模式，不僅僅增加了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能讓課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中地理教學(xué)中，教師采用小組合作的教學(xué)模式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)生的合作交流能力，但是這并不能說明教師不用參與到小組合作的學(xué)習(xí)中，反而，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為了方便小組學(xué)生對(duì)問題的討論，教師將小組學(xué)生凝聚在一起。其中最重要的就是，教師應(yīng)該為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有開放性以及啟發(fā)性的問題，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)效率。例如，教師在為學(xué)生講解《地表形態(tài)的塑造》時(shí)，教師為學(xué)生布置了以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討：(1)有哪些力量可以營造地表形態(tài)？(2)山岳是怎樣形成的？(3)簡(jiǎn)單概述河流地貌發(fā)育的過程。然后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行查閱和整理資料，根據(jù)整理的資料進(jìn)行討論，然后在課堂出每個(gè)小組選出一名學(xué)生對(duì)自己小組討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分享自己查閱的資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師還應(yīng)該積極為學(xué)生講解遇到的問題。利用這樣的教學(xué)方法，不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還可以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，獲得地理學(xué)習(xí)的成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在高中地理教學(xué)中，教師利用小組合作的教學(xué)方式，教師應(yīng)該。清楚的知道只有小組的學(xué)生都能各司其職才能構(gòu)建一個(gè)有效的小組合作體制，只有每個(gè)學(xué)生都能完成教師安排的內(nèi)容，小組合作的教學(xué)方式才能順利開展。所以，高中地理教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見和看法，在根據(jù)小組內(nèi)其他學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)，最終形成屬于自己小組的合作學(xué)習(xí)的成果。例如，教師在為學(xué)生講解《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》時(shí)，首先，教師對(duì)小組中的學(xué)生進(jìn)行明確的分工，讓兩個(gè)人分別負(fù)責(zé)研究自然環(huán)境的整體性以及差異性，其中包括原因、具有代表性的地點(diǎn)以及有哪些具體體現(xiàn)；有的人負(fù)責(zé)總結(jié)；有的人負(fù)責(zé)在班級(jí)中發(fā)言。教師將小組學(xué)生進(jìn)行分工合作，有利于配愛用學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解和認(rèn)知，可以幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。但是，教師利用這樣的教學(xué)方法應(yīng)該注意的是，小組合作中的分工以及人員的分配不應(yīng)該是永遠(yuǎn)不變的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的分成小組

在高中地理教學(xué)中，教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將各個(gè)小組處于一個(gè)平等的水平面上，讓各個(gè)小組的實(shí)力都不相上下，但是小組中的成員要存在一定的差異。所以，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)中學(xué)生的綜合能力有一個(gè)全面的了解，比如，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)基礎(chǔ)的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、組織能力以及學(xué)生的思維能力等等，然后再對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，并為小組中的學(xué)生安排職責(zé)，比如，小組組長、記錄人等，教師利用這樣的分組方式，可以進(jìn)一步的達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，還能很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

4.結(jié)束語

在高中地理教學(xué)中，教師利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的地理成績(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，從而讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。