廖英佑

(廣東省湛江市徐聞縣梅溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 徐聞 524100)

所謂“精準(zhǔn)教學(xué)”是指借助信息技術(shù)，在精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)形式和內(nèi)容。精準(zhǔn)測繪出學(xué)生的表現(xiàn)，從而使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出可以度量可以調(diào)控的精準(zhǔn)要求，并利用數(shù)據(jù)來對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)定位，從而提高課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育的私人定制化發(fā)展。

1.當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的問題

1.1 老師難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)變化。在初中物理教學(xué)中老師通常會在教學(xué)過程中去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行分析，但是往往存在著一定的主觀性，對學(xué)生的了解不夠全面，而且分析也不夠客觀。這樣導(dǎo)致物理老師在課前備課時(shí)對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上出現(xiàn)偏差，很難真正做到以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)。甚至有的物理老師在課堂教學(xué)中根本找不到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”，常常出現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中學(xué)生有渴望表達(dá)想法的欲望而老師卻忽略了，或者學(xué)生并沒有真正理解的情況下老師突然提問，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的挫敗感，長此以往很容易導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)喪失信心和興趣。

1.2 主要以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。在初中物理課堂教學(xué)中，物理老師通常結(jié)合教學(xué)大綱以班級中學(xué)生的中等接受能力為依托來開展知識講解，忽視了學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、理解能力以及知識儲備之間的差異，到時(shí)在物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)了能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)“吃不飽”，能力差的學(xué)生“吃不下”的現(xiàn)象，無法滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 老師難以給學(xué)生更全面的個(gè)性指導(dǎo)和幫助。初中物理是一門實(shí)用性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的工具學(xué)科，由于物理現(xiàn)象在學(xué)生日常生活中較為普遍，學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對物理現(xiàn)象往往有著自己的理解，造成對初中物理中的概念存在著理解偏差。而初中物理老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法精準(zhǔn)的了解學(xué)生的實(shí)際情況，更無法精準(zhǔn)的給學(xué)生進(jìn)行針對性的個(gè)性指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在著很多困擾，影響了初中物理的學(xué)習(xí)效果。

2.初中物理教學(xué)中精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建策略

隨著信息化時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)越來越普遍，初中物理老師利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對教學(xué)過程進(jìn)行更加智能化、精準(zhǔn)化的診斷，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析提出更有針對性、更有效的建議和改進(jìn)措施，從而輔助老師完成對學(xué)生個(gè)性化、多元化教育和指導(dǎo)要求，給學(xué)生進(jìn)行更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助，從而提高了初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1 對學(xué)生進(jìn)行線上課前診斷，進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情分析。在初中物理信息化教學(xué)過程中，智慧學(xué)伴作為一種能夠串聯(lián)起學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后查漏補(bǔ)缺的一款新型教育APP，在構(gòu)建初中物理精準(zhǔn)課堂中發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用?！爸腔蹖W(xué)伴”能夠檢查出學(xué)生的課前概念、迷糊概念以及知識體系的構(gòu)建狀態(tài)，通過數(shù)據(jù)的形式幫助老師更能全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力。老師借助“智慧學(xué)伴”對學(xué)生進(jìn)行課前線上診斷，比如對學(xué)生對“壓強(qiáng)”知識內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從而精準(zhǔn)的捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，從而為老師進(jìn)行更加精準(zhǔn)度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式奠定了基礎(chǔ)。

2.2 在量化學(xué)情分析基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。對學(xué)生真正學(xué)情進(jìn)行全面了解是開展初中物理精準(zhǔn)化課堂教學(xué)的前提，這樣才能保障教學(xué)設(shè)計(jì)真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平，同時(shí)采取的教學(xué)措施是高效而且富有針對性和個(gè)性化的。初中物理老師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)分析來隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對于數(shù)據(jù)反饋學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的正確率超過60%時(shí)，老師可以進(jìn)行粗略講解，而對于課前測正確率低的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣進(jìn)行重點(diǎn)講解，用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式來降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。將傳統(tǒng)教學(xué)中老師對學(xué)生的感性分析變?yōu)閿?shù)據(jù)測試下量化的數(shù)據(jù)分析，使課堂教學(xué)更有針對性，同時(shí)也保障了課堂教學(xué)的靈活性，突出了以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生更加高效的完成制定的教學(xué)任務(wù)。

2.3 基于線上的課前測和課后測，精準(zhǔn)的開展課堂互動。初中物理老師在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析的輔助下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加精準(zhǔn)的判斷和分析，物理老師結(jié)合學(xué)生線上的課前測和課后測，來對課堂教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)反思，比如學(xué)習(xí)“功和機(jī)械能”這章內(nèi)容后，學(xué)生借助信息技術(shù)手段來整理出“錯(cuò)題本”，方便學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。將線上測試與課堂精準(zhǔn)教學(xué)結(jié)合起來，師生互動時(shí)設(shè)計(jì)的問題更加精準(zhǔn)，有助于老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)，提高了課堂互動的有效性。

3.總結(jié)

在信息技術(shù)的輔助下，初中物理精準(zhǔn)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，保障了初中物理老師對學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)狀態(tài)的精準(zhǔn)把握，用更加精準(zhǔn)的教學(xué)形式和內(nèi)容對學(xué)生更有針對性的指導(dǎo)，有效解決了初中物理教學(xué)中效率低質(zhì)量差的問題，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。