鄒妙如

(浙江省武義第二中學(xué) 浙江 武義 321200)

當(dāng)代社會(huì)是技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)并存的社會(huì)，教育領(lǐng)域是否足夠完善，其中離不開教師素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)好通用技術(shù)是和時(shí)代接軌的，學(xué)好通用技術(shù)，學(xué)生才可以跟上我們新的生活時(shí)代的步伐，不被社會(huì)的快速前進(jìn)的步伐所淘汰。學(xué)生學(xué)好通用技術(shù)不僅僅需要學(xué)生設(shè)備的充足，還需要相關(guān)的教師擁有足夠強(qiáng)大的理論知識以及擁有相關(guān)的素養(yǎng)。那么高中學(xué)校如何提高通用技術(shù)教師素質(zhì)是我們很關(guān)注的。下文，本人對新時(shí)期高中通用技術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)的路徑策略給大家進(jìn)行簡單的討論分析。

1.加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)，提高通用技術(shù)教師的技能素養(yǎng)

為了提高通用技術(shù)教師的技能，學(xué)校應(yīng)該展開一些相關(guān)的培訓(xùn)工作。高中可以請相關(guān)的專家來學(xué)校就如何提高高中通用技術(shù)教師的教學(xué)技能進(jìn)行講課，讓教師對于提高教師的教學(xué)技能有一定的方向性和行動(dòng)性。學(xué)?？梢杂喼葡嚓P(guān)的書籍和雜志，讓教師通過書籍和雜志的講解，對教學(xué)技能有深刻的了解和對于如何提高教師的教學(xué)技能進(jìn)行思考，使自己形成完善的知識體系，提高對高中通用技術(shù)教材的理解能力。

例如，學(xué)校請相關(guān)專家來學(xué)校進(jìn)行針對性的講課，教師聽講座時(shí)，要做筆記，并且進(jìn)行思考。講座結(jié)束后，教師要寫一篇關(guān)于自己的思考和感受的文章并交給組長。組長組織教師一起討論自己的感想，并讓每位教師上臺發(fā)言，最后組長進(jìn)行總結(jié)。學(xué)校訂制一些與提高通用技術(shù)教師技能素養(yǎng)的雜志，每個(gè)月月初發(fā)給教師一本，月末的時(shí)候讓教師寫一篇讀后感。通過學(xué)校的培訓(xùn)，來讓教師適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)，來提高教師的技能素養(yǎng)。

2.教師之間互幫互助，共同提高教師的技能素養(yǎng)

年輕教師接觸的都是一些新的教學(xué)方法，新的新鮮事物，當(dāng)然灌輸?shù)亩际切迈r血液，對于通用技術(shù)的先進(jìn)手段更加了解？但是，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)內(nèi)容上不能較為準(zhǔn)確的把握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)課堂上，沒有很強(qiáng)的課堂組織能力。年老教師的經(jīng)驗(yàn)十分豐富，可以對不同孩子進(jìn)行不同的方法輔導(dǎo)，可以把握很好的掌握教學(xué)內(nèi)容上的重點(diǎn)難點(diǎn)。但是，年老教師，對新型的通用技術(shù)知識儲(chǔ)備并沒有，他們只是以前學(xué)習(xí)過的知識。因此呢，年輕教師與年長教師可以互相幫助、共同完善自身的技能素養(yǎng)。

例如，學(xué)校將年輕教師和年老教師進(jìn)行一對一分組，讓雙方交流經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)。年輕教師帶領(lǐng)年長教師，年輕教師把自身學(xué)習(xí)過的更先進(jìn)的通用技術(shù)知識告知給年老教師。而年長的教師先把自己的經(jīng)驗(yàn)講述給年輕教師，然后帶領(lǐng)年輕教師聽課，年老教師給學(xué)生進(jìn)行講課時(shí)，讓年輕老師坐在最后邊進(jìn)行聽課，讓年輕教師觀察年老教師是如何掌握重難點(diǎn)的和如何來組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。通過教師之間的互幫互助，來共同提高通用技術(shù)教師的教學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)校開展教師技能競賽，提高通用技術(shù)教師技能素養(yǎng)

為提高課堂的實(shí)效,推進(jìn)課堂教學(xué)的有效管理,從而提高教師的課堂教學(xué)技能,學(xué)校應(yīng)組織教師開展課堂教學(xué)技能競賽活動(dòng)。臺上比賽的教師，可以充分發(fā)揮自己的水平來展示自己的才華，還能夠不斷地超越自我，提高教師的教學(xué)技能；臺下觀看的教師，可以學(xué)習(xí)臺上比賽教師的優(yōu)點(diǎn)，分析臺上教師的缺點(diǎn)，并進(jìn)行評判，并且?guī)椭_上教師改正一些教學(xué)中存在的問題。

例如，學(xué)校將所有通用技術(shù)教師分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行比賽。競賽規(guī)則為，每個(gè)小組的所有通用技術(shù)教師都要根據(jù)自身技能素養(yǎng)進(jìn)行比賽，然后評委進(jìn)行打分，取平均分，然后把每個(gè)小組中教師的平均分加起來，按小組分?jǐn)?shù)的高低來評一、二、三等獎(jiǎng)。最后讓每組平均分最高的教師進(jìn)行上臺發(fā)言，分享自己的比賽經(jīng)驗(yàn)和自身素養(yǎng)養(yǎng)成的原因。

總而言之，通用技術(shù)在高中課程中也是較為重要的，它有利于提高高中生通用技術(shù)水平，增強(qiáng)高中生的創(chuàng)新性。通用技術(shù)課程如何更加完善，很大的原因在于通用技術(shù)老師他們技術(shù)的掌握程度，以及通用技術(shù)素養(yǎng)的深淺，教師技術(shù)課堂的豐富性以及靈活性。通用技術(shù)課程進(jìn)行的關(guān)鍵就是教師。因此，高中學(xué)校如何提高通用技術(shù)教師的技術(shù)素養(yǎng)就是核心問題了。我們都知道，通用技術(shù)教師在高中學(xué)校的人數(shù)并不多，教師比較缺少。有的學(xué)校的通用技術(shù)教師自身素養(yǎng)都比較缺乏。可見，高中學(xué)校要認(rèn)真對待這個(gè)問題，并采用適宜的策略辦法，尋找提高通用教師素養(yǎng)的路徑，從而促進(jìn)高中學(xué)校通用技術(shù)課程的開展。