費(fèi) 兀

(成都師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川 成都 610000)

什么是互動(dòng)教學(xué)模式？首先要了解其含義與意義，互動(dòng)教學(xué)實(shí)際上就是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，其中包括交流、探討等。通過老師與學(xué)生的互動(dòng)來解決相關(guān)的問題，這就是互動(dòng)教學(xué)的目的與意義。如果傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與問題得不到解決，那么互動(dòng)教學(xué)就會(huì)成為一個(gè)假設(shè)，從而得不到實(shí)際的效果，最終就會(huì)阻礙活動(dòng)的開展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)模式急需改變。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是高年級中互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的必要性

互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的應(yīng)用有很多的意義和好處，在老師方面的好處是，它能夠轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)手段和觀念，從而改變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，使上課成為學(xué)生的一種樂趣，使學(xué)生喜歡學(xué)，樂意學(xué)。其次是在給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，而且還能促進(jìn)師生之間的關(guān)系。在學(xué)生方面的表現(xiàn)就是，互動(dòng)教學(xué)的模式可以讓學(xué)生在某種程度上有機(jī)會(huì)成為講授過程中的主角，可以有機(jī)會(huì)與教師交流自己的想法和觀點(diǎn)，并且得到鍛煉，最終目的就是使他們可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

2.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的應(yīng)用

2.1 課堂互動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，活躍課堂氛圍?，F(xiàn)如今，許多教育教學(xué)的模式只注重對知識(shí)的講解，不注重對課外知識(shí)以及對老師的了解。那么在這個(gè)過程中就肯定會(huì)存在一些課堂上的問題，比如課堂氛圍沉悶，授課單一，導(dǎo)致了學(xué)生的困惑與疲憊。但是互動(dòng)教學(xué)模式的課堂則完全不同，因?yàn)閭?cè)重點(diǎn)不同，互動(dòng)教學(xué)側(cè)重的是教師與學(xué)生之間的交流，豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)更是增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地思考問題，并且在與他人協(xié)作的過程中理解和吸收新的知識(shí)。比如：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“觀察物體”的講授中，可以從身邊熟悉的事物引入，比如一個(gè)球、一個(gè)水杯、甚至是一支筆等，要激發(fā)學(xué)生的感知力，并且還要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，要讓學(xué)生自己嘗試去看每一個(gè)物體的輪廓，聯(lián)想出該物體的正面、側(cè)面和上面，從而想象出該物體的立體圖形。然后在結(jié)合學(xué)生的思考情況來適度的進(jìn)行引導(dǎo)，最后給出相應(yīng)物體的立體圖形，讓學(xué)生對比一下自己的勞動(dòng)成果。在這種互動(dòng)教學(xué)的過程中，可以有效的增近師生之間的距離，可以全方面的了解學(xué)生的情況，逐漸消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

2.2 采用信息化教學(xué)，開展豐富的互動(dòng)教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)模式的開展不僅僅需要教師的努力，同時(shí)也可以借助外力，比如網(wǎng)課、比如實(shí)際的例子、社會(huì)中的實(shí)例等方面。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，比如課堂多媒體、課下網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，這些都有利于加快小學(xué)高年級數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開展。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)困惑與煩悶的狀態(tài)，此時(shí)老師就可以運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)資料來輔助授課，以多樣的教學(xué)形式來講授相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生和老師之間的溝通，讓學(xué)生們喜歡上上課，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)先思考一下什么是統(tǒng)計(jì)，什么是概率，以及兩者之間會(huì)存在什么關(guān)系，然后給學(xué)生舉出相應(yīng)的例子，使他們考慮例子中的關(guān)系，最后呢告知學(xué)生統(tǒng)計(jì)和概率的區(qū)別以及聯(lián)系，從而更清晰的了解到什么是統(tǒng)計(jì)，什么是概率；以此為基礎(chǔ)來算出相應(yīng)的問題；與此同時(shí)也可以通過多媒體、短小的視頻等資料來補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容。又如，在“比較圖形的面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)畫或者圖片來展示不同類型、不同體積、不同大小的圖形，從而讓學(xué)生了解其差異。從而能夠理性的給出判斷，這種形式的教學(xué)既豐富了教學(xué)模式又有效的吸引了學(xué)生的興趣和注意力，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

2.3 課堂的提問，使學(xué)生有一定的緊張感。交流溝通是對于互動(dòng)教學(xué)模式而言的基礎(chǔ)，同時(shí)也是互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該與學(xué)生積極的互動(dòng)，多組織一些師生之間溝通交流的活動(dòng)，但是老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)問題的提問進(jìn)行合理的設(shè)置，以此來引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思考問題，使枯燥的課堂氛圍變得更加有趣、更加活躍，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如：在“倍數(shù)與因數(shù)”這一章節(jié)進(jìn)行講授時(shí)，可提前設(shè)置相關(guān)問題，如：倍數(shù)是什么？在生活中哪些運(yùn)用過倍數(shù)的知識(shí)？因數(shù)又是什么？因數(shù)與倍數(shù)有什么關(guān)系，從中教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中思考問題，在加強(qiáng)新舊知識(shí)的前提下，確保更好地運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生對知識(shí)了如指掌。在學(xué)生掌握倍數(shù)和因數(shù)概念后，提出一些相關(guān)的問題，然后聯(lián)系實(shí)際生活來幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。

3.結(jié)語

綜上所述，如今的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今的教學(xué)需要了，互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施與推進(jìn)，是如今迫切的任務(wù)與目標(biāo)，互動(dòng)教學(xué)的推行也就意味著要求教師需要更新自己的教育觀念，從而轉(zhuǎn)換自己的教育方式。在學(xué)生身上，需要的是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與與老師的互動(dòng)，從提高學(xué)生的綜合能力。而在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的方法，在學(xué)生綜合能力提高的同時(shí)，可以讓老師也得到進(jìn)步，也就提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。