鄭海燕

(廣東省汕頭市潮陽區(qū)上堡初級中學 廣東 汕頭 515159)

在這個科技發(fā)展迅速，信息化高效率的時代中，人們的核心素養(yǎng)如果得不到有效提升，那么這些人將會被社會淘汰，在這樣發(fā)展特別迅速的時代中，教育部在2014年《全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出：根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內(nèi)容后應達到的程度要求，指導教學準確把握教學的深度和廣度。面對這樣的問題，老師們首先要深刻認識核心素養(yǎng)的含義以及研究探索在英語課堂教學中提升學生們核心素養(yǎng)的方式方法。

1.核心素養(yǎng)的涵義

我國教育事業(yè)中最新頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出：核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。其中“核心”這兩個字明確說明素養(yǎng)并不普通，是適應社會發(fā)展以及個人終身發(fā)展必須具備的“特殊能力”，同時也是新時代的學生必備的核心知識、能力以及態(tài)度。在這樣的基礎上，根據(jù)英語課程的性質(zhì)，把語言能力、文化意識、思維品行以及學習能力總結(jié)定位英語學科的核心素養(yǎng)，其也說明了英語課堂也要以此作為教學的導向。

2.初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)設情境教學，增加學生興趣。英語課程的學習有利于學生們反思以及調(diào)控自身學習過程，來促進學生們語言能力的快速發(fā)展，語言能力作為英語核心素養(yǎng)中的重要因素，老師要促進學生們語言能力的提升，這就要改變傳統(tǒng)的灌輸學習以及死記硬背的教學模式，在教學過程中要突出學生們在課堂中的主體地位，通過為學生們創(chuàng)設情境來引起學生們學習興趣，引導學生們自主學習英語知識，并且靈活運用英語進行交流，在交流過程中提升詞匯的掌握情況，這樣才能夠讓學生們語言能力得到良好的發(fā)展與提升。

例如，在教學到“l(fā)ook after”這個詞的時候，老師們可以為學生們創(chuàng)設“找伙伴”的教學情境，讓學生們進行分組合作，找出學過的同義詞，讓小組之間進行比賽，看哪個小組找的最多，這樣來提升學生們對于學習的積極主動性，老師運用這樣的方式，來引起學生們主動學習的習慣，讓學生們在游戲之中學習，默默提升自身的語言能力，幫助學生們積累詞匯量，增強學生們閱讀以及理解能力。

2.2 巧妙運用對比教學，引導學生們形成文化意識。拓展學生們文化視野，加深學生們對本民族文化的理解，與發(fā)展跨界文化交流意識與能力，必須要提升學生們理解以及靈活運用能力，這其是也是對核心素養(yǎng)中有關文化意識的一個表述，提升學生們對于中外文化的理解以及對優(yōu)秀文化的認可，讓學生們把中外文化進行比較，吸收文化的精髓，從而來形成正確的價值觀念，同時具備跨界文化的溝通以及傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能力得到有效的提升。

例如，初中英語老師在為學生們講授問候語的時候，對于“How are you？”這種常見的問候語，多數(shù)老師會指導學生們回答I am fine，thank you/Very well。但學生們并不了解這樣的回答和我們中文中特別簡單的問候語如出一轍，并沒有其他的意義，所以說，老師可以為學生們布置有趣的課外作業(yè)，讓學生們尋找中西方問候語有什么不同之處，引導學生自主閱讀并查找，把中方與西方文化相比較，從而認識到這樣問候的回答符合課本中的要求，但在西方實際交流時并不適合，這樣讓學生們通過中西方文化差異的平臺，運用對比的方式來培養(yǎng)學生們文化內(nèi)涵并且豐富學生們閱歷，從而促進并提升學生們文化溝通以及傳承中華文化的能力。

2.3 運用任務行教學，提升學生們思維品質(zhì)的有效發(fā)展。英語課程的實行，應該是學生們在老師的指導下學習知識、提升技能、活躍思維、突顯個性、發(fā)展心智以及開闊視野的過程，這其實是英語核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的一種概述，老師們要想學生們思維在英語課程中活躍起來，首先要讓學生們的大腦思考起來，手動起來，在初中英語課堂中運用任務型教學正是可以實現(xiàn)學生們成為課堂的主體，讓學生們在任務的推動下學會思考，進行操作，進而提升學生們的思維品質(zhì)的發(fā)展效率。

例如，在教學單詞“white,pink，black，orange”和“brown”這些關于顏色單詞的時候，老師把提前準備的相關顏色的氣球拿出來，隨機找5個學生去講臺找到單詞對應的氣球，并把這些單詞拼寫在氣球上，然后老師隨便說出其中一個單詞，讓學生站到相應的氣球后面，循環(huán)幾次，這樣學生即學會了單詞的拼寫又懂得單詞的意思，寓教于樂，不僅增加了學生學習英語的興趣，而且還使學生的思維能力得到提升，從而提高英語學習的效率和核心素養(yǎng)，提高了初中英語的教學質(zhì)量。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學不僅要教會學生懂得英語知識，還要提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生思維能力的提升。在教學過程中要增加學生的學習英語的興趣，巧妙的運用對比教學和任務教學，多方面提高學生的學習成績。老師也要不斷努力提升自己的教學水平，更新教學理念，重視英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。