張桂洲

(廣西南寧市良慶區(qū)南曉初級(jí)中學(xué) 廣西 南寧 530000)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候要注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升上來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就能提升上來，也就是所謂的磨刀不誤砍柴工。在這個(gè)過程中，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生大膽的參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

教師在開展英語教學(xué)之前，可以先培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的預(yù)習(xí)是為課上學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，了解自己對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，在課堂上能夠與教師做好互動(dòng)，提出自己的見解，也能夠?qū)⒆约旱囊蓡柲玫秸n堂上與教師共同探討，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終促進(jìn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)化。

以《My school day》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候需要掌握與時(shí)間相關(guān)的單詞，比如half、when，還要掌握一些簡(jiǎn)單的句型，比如“It’s ...o’clock.”、“What time is it？”教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)好問題，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。比如教師要求學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的單詞做好標(biāo)注；記憶單詞的發(fā)音；掌握一些句型。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，另外教師還可以讓學(xué)生在課堂上練習(xí)重點(diǎn)句子的使用，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在布置作業(yè)的時(shí)候也可以有一定的側(cè)重點(diǎn)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分發(fā)揮自己的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生的課堂效率，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在開展英語教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)；另外學(xué)生在情境中容易被激發(fā)好奇心，有利于促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地探究英語教材中的內(nèi)容；教師創(chuàng)設(shè)情境還可以為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的英語水平。

以《Animals in danger》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候要掌握不同動(dòng)物的英語名稱，還要了解不同的瀕危動(dòng)物的生活狀況。教師在開展教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境吸引學(xué)生的注意力。比如教師利用電子白板先為學(xué)生播放了《馬達(dá)加斯加》電影中的片段激發(fā)學(xué)生的探究欲望，另外教師還為學(xué)生展示了一些瀕危動(dòng)物的生活環(huán)境，當(dāng)前世界上瀕危動(dòng)物的生存數(shù)據(jù)等，使學(xué)生真切的體會(huì)到瀕危動(dòng)物令人堪憂的生存狀況。教師還可以利用電子白板設(shè)計(jì)一些謎語使學(xué)生猜測(cè)是哪些動(dòng)物，比如It has two big horns on the head。教師通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中始終保持高度集中的注意力，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂的目的。

3.小組合作探究，引導(dǎo)自主探究

教師在開展英語教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生以小組合作的模式學(xué)習(xí)。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生通過交流與探討感受英語學(xué)習(xí)的樂趣；同時(shí)學(xué)生在交流與探討中會(huì)發(fā)現(xiàn)新的世界，有利于學(xué)生思維的開拓，使學(xué)生全面的解讀英語知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。

以《Heroes》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章的時(shí)候會(huì)認(rèn)識(shí)到許多的heroes，也會(huì)掌握描述heroes的詞語和句型。教師在開展教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生探討交流，使學(xué)生說一說自己心目中的heroes，在這個(gè)過程中，既能夠鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也可以激發(fā)學(xué)生的熱情。比如有的學(xué)生說：“I think Deng Yaping is a hero，because she has a very strong will.”有的學(xué)生說：“I think my father is a hero，because he gave me a lot of help.”教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，使學(xué)生在交流中加強(qiáng)了英語練習(xí)，也使學(xué)生吸收優(yōu)秀思想，加強(qiáng)了自身建設(shè)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

總之，學(xué)生是課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是圍繞學(xué)生開展教學(xué)的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的英語水平，使學(xué)生增加一門技能，因此教師在開展教學(xué)的過程中要站在學(xué)生的角度上考慮問題，設(shè)計(jì)靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。