孔佳櫻

(四川省閬中市朱鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校 四川 閬中 637400)

隨著社會的飛速發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際發(fā)展的一種重要交流工具，所以英語口語交際能力也是學(xué)生今后適應(yīng)社會所必須具備的條件基礎(chǔ)之一。為此在初中英語教學(xué)過程中，教師就一定要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗實施有效的口語教學(xué)方案，以確保學(xué)生通過初中英語學(xué)習(xí)獲得綜合性的整體成長，以此為學(xué)生今后更好的人生發(fā)展鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

1.實施小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的交流溝通平臺

在初中英語教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生的口語交際能力得到有效地培養(yǎng)，教師就一定要注重為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的交流溝通平臺，讓學(xué)生在實際的口語交際訓(xùn)練中切實提升自身的口語交際能力。為了保證學(xué)生在口語教學(xué)中能夠大膽地進行開口交流，教師就可以合理地實施小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個平等、和諧、互助的交流平臺，讓學(xué)生在小組成員的互相幫助、互相督促下可以積極參與、大膽實踐，促使學(xué)生能夠快速的掌握口語教學(xué)內(nèi)容，進而保證學(xué)生口語交際能力的有效提升。通過讓學(xué)生以組為單位進行課本劇的創(chuàng)作與表演不僅為學(xué)生搭建了一個良好的交流溝通平臺，還可以為學(xué)生營造出一個相對真實的交際場景，更好地滿足學(xué)生的口語交際需求，促使學(xué)生能夠在相對真實的語言環(huán)境下提升自身的口語交際能力，進而保證初中英語口語交際任務(wù)的高效完成。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的積極性

情境創(chuàng)設(shè)是教師在英語教學(xué)過程中比較常用的一種教學(xué)手段，在口語教學(xué)過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生在相對真實的語境下進行口語知識的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對口語知識的靈活運用程度。而且通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還可以進一步提升學(xué)生參與口語交際的欲望，讓學(xué)生能夠以更積極地狀態(tài)融入到口語交際課堂的練習(xí)中來，以此保證學(xué)生口語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級下冊《It's raining!》一課時,教師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示不同天氣的視頻或圖片，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的英語知識說一說在不同的天氣我們都可以做哪些事情。通過將不同天氣以更直觀形象的形式展示給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生在相對真實的情境下進行口語交際訓(xùn)練，可以改變傳統(tǒng)依據(jù)教材內(nèi)容按部就班給學(xué)生進行口語知識灌輸教學(xué)的枯燥性，更進一步提升學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以保證學(xué)生運用能力與表達能力的有效培養(yǎng)，推動初中英語口語交際任務(wù)的高效完成。

3.展有趣的課堂活動，提升學(xué)生口語交際的綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力最主要的目的就是希望學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在今后的日常生活中獲得更好的生活體驗。要想讓培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力這一教學(xué)目標(biāo)得以更高效地實現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中除了需要引導(dǎo)學(xué)生大膽開口進行交流以外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生英語信息的接收能力的培養(yǎng)，只有這樣才能真正完成提升學(xué)生口語交際能力的教學(xué)目的。所以在教學(xué)過程中教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展有趣的課堂活動，以確保學(xué)生的口語交際能力與信息接收能力能夠得到同步的提升，保證學(xué)生口語交際綜合能力的有效培養(yǎng)，以推動初中英語口語教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語八年級上冊《How do you make a banana milk shake?》一課時,在教學(xué)過程中為了進一步加強學(xué)生對教學(xué)知識的掌握，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行有趣的“我來教你做”的課堂活動。在課堂教學(xué)開始前教師可以通過收集學(xué)生的意見，先確定活動的食物制作項目，如“蘋果奶昔”、“橘子奶昔”、“水果沙拉”等，并讓學(xué)生在課下準備相關(guān)的制作材料，搜集相關(guān)的食物制作方法。在課堂上教師就可以讓學(xué)生們以接龍的形式進行食物的制作，如教師先隨機挑選一名學(xué)生，讓他根據(jù)教材內(nèi)容和所積累的英語知識說一說該食物制作的第一步是什么？當(dāng)該學(xué)生將第一步驟描述清楚以后，其他學(xué)生則需要根據(jù)該學(xué)生的描述進行步驟操作，當(dāng)其他學(xué)生操作完成以后，由描述的學(xué)生隨機地在挑選一名學(xué)生進行下一個步驟的描述，以此類推，直至食物成功制作完成。通過這個有趣的課堂活動，不僅能夠豐富初中英語口語教學(xué)內(nèi)容還可以提升學(xué)生對英語信息的篩選能力與接收能力，以促使學(xué)生的口語交際能力能夠得到綜合性的提升，進而保證初中英語口語教學(xué)任務(wù)的高效完成。

4.結(jié)語

英語作為目前國際交流最基本的溝通工具之一，教師在教學(xué)過程中就一定要對英語口語教學(xué)提起充分地重視，引導(dǎo)學(xué)生進行有效地口語交際訓(xùn)練，促使學(xué)生通過英語課堂學(xué)習(xí)不斷提升自身的口語交際能力，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會的發(fā)展鋪墊良好的道路基礎(chǔ)，以此讓初中英語教學(xué)能夠從真正意義上完成教學(xué)任務(wù)。