侯麗萍

(山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 東營 257500)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才的教學(xué)目的，促使小學(xué)英語的教學(xué)價(jià)值得到更進(jìn)一步的發(fā)揮，進(jìn)而保證小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的高效完成。而且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)早已歸納到教育改革的重要任務(wù)中，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中深入貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念也是時(shí)代發(fā)展的必然需求。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力

對(duì)于小學(xué)生而言英語這門陌生語言學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中的難度相對(duì)較大，所以學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的熱情并不高漲。要想保證學(xué)生高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能通過英語學(xué)習(xí)不斷提升自身的英語核心素養(yǎng)，教師就需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并形成一種相對(duì)比較穩(wěn)定的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)欲望，以此保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語語言的感知，以保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)魯科版英語四年級(jí)上冊(cè)《Seasons》這一單元時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示不同季節(jié)的圖片與視頻，并讓學(xué)生試著猜一猜教師展示的圖片與視頻都分別是哪個(gè)季節(jié)，然后在相應(yīng)的情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的重點(diǎn)單詞“season、year、spring、summer、autumn、winter”及重點(diǎn)句型“We have four seasons in a year, what season is it? It's summer, I like summer, I don't like winter”等。通過利用信息技術(shù)將不同季節(jié)的景象更直觀、形象地展示給學(xué)生，不僅可以有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更直觀地感受到不同季節(jié)的氣候特征，還可以讓學(xué)生在特定的語境下學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)，逐步提升學(xué)生的語言感知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的，保證小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透文化信息，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

語言與文化是一個(gè)密不可分的整體。在小學(xué)英語教學(xué)過程中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師就一定要根據(jù)教材內(nèi)容合理地滲透文化知識(shí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中深入的挖掘英語文化中所包含的內(nèi)涵知識(shí)并汲取其中的精華，不斷提升自身的文化意識(shí)，形成正確的英語學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)魯科版英語五年級(jí)上冊(cè)《Spring Festival》這一單元的內(nèi)容時(shí)，這一單元的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摯汗?jié)習(xí)俗以及人們的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，為了更進(jìn)一步的擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些國外春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中了解到不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣與文化差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重各國之間所存在的文化差異，達(dá)到逐步提升學(xué)生的文化意識(shí)的目的，以保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的綜合性發(fā)展，加快小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在日常英語教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)需求合理地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、愉悅的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主觀思維可以得到有效地發(fā)揮，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生逐步地尋找到正確的英語學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高效完成英語教學(xué)任務(wù)的目的。例如，在學(xué)習(xí)魯科版英語三年級(jí)上冊(cè)《Family》這一單元時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力將班級(jí)里的學(xué)生分成實(shí)力均衡的不同小組，在給學(xué)生講解完這一單元的主要內(nèi)容以后讓學(xué)生以組為單位通過互相幫助學(xué)會(huì)如何向別人介紹自己的父母、兄弟姐妹與朋友，并比一比看哪一個(gè)小組可以最先全員消化該單元的重點(diǎn)內(nèi)容。通過讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)不僅能給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探究過程中逐步地掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技巧，以加快學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。

4.結(jié)語

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)收獲到更多有用的英語知識(shí)，并不斷提升自身的英語學(xué)習(xí)技能，成為一名綜合性的優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)而真正意義上完成小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)。