張廣文

(安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 安徽 霍邱 237400)

小學(xué)生因為年齡的原因他們對文章的閱讀能力還有所欠缺，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的“種子期”，在種子期為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必將會對學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)受益終身。我們的受教群體是相對特殊的一群小學(xué)生，他們涉世未深閱歷尚淺，像一張白紙一樣等著教師去引導(dǎo)描繪。小學(xué)語文教師要與時俱進更新自身的教學(xué)觀念，不斷提升自身的教學(xué)能力。

1.基于信息化視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的意義

語文這門被學(xué)生成為“無趣”的學(xué)科終于可以在信息化時代下被“解救”了，信息化時代的到來會讓語文變得有趣，語文教師利用先進的科學(xué)技術(shù)挖掘語文閱讀中的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時提高他們的語文閱讀能力。

2.基于信息化視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的策略

2.1 運用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生基于信息化視角下對小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的腦海里總是會出現(xiàn)天馬行空的想法，所以語文教師可以借助學(xué)生的想法，在語文課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對信息化視角下的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如在部編版小學(xué)二年級語文上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的知識教學(xué)點是要學(xué)生學(xué)會“塘、群、灰”等生字，并且聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”和“游過去”三個詞語及所處句子的意思，語文教師通過多媒體讓學(xué)生觀看像蝌蚪找媽媽的動畫，讓學(xué)生通過動畫了解這三個詞語的含義，并且通過動畫了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象以及表達能力，并且通過生字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這節(jié)課讓學(xué)生初步了解閱讀的含義，并且知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友語文教師教育學(xué)生要保護好青蛙。

2.2 運用合作教學(xué)法加強學(xué)生基于信息化視角下小學(xué)語文閱讀的合作能力。我們都知道1+1用在集體的力量中是大于2的，所以小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。語文教師為學(xué)生創(chuàng)造合作的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與同學(xué)進行分享，鍛煉他們的表達能力與合作能力。例如在部編版小學(xué)二年級語文上冊《我是什么》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會10個生字，還要學(xué)生通過課文可以了解到水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與自然的關(guān)系，語文教師可以借助這篇課文教育學(xué)生愛護水源、保護水源，語文教師利用信息技術(shù)制作課件對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生合作了解水的三態(tài)變化，制作水變成汽的實驗，打開讓學(xué)生提前準備好的水壺，并且指點學(xué)生觀察“白霧”這就是汽，并且對學(xué)生提出問題，引起學(xué)生思考，想一想汽往哪兒去又會變成什么。學(xué)生在課下也可以做汽變成小水珠的實驗，語文教師指導(dǎo)學(xué)生用水杯裝上水并進行加熱，在蓋上一個透明的玻璃蓋，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)玻璃蓋上產(chǎn)生一層小水珠，這樣簡單有趣的小實驗可以鍛煉學(xué)生的合作能力以及對本課的閱讀理解能力。

2.3 運用因材施教提高學(xué)生基于信息化視角下對小學(xué)語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生因為他們的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)背景不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點也各有千秋。語文教師應(yīng)該通過因材施教的教學(xué)方法提高學(xué)生基于信息化視角下，小學(xué)語文閱讀能力的自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如在部編版小學(xué)語文三年級《大青樹下的小學(xué)》一課的學(xué)習(xí)中，語文教師通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生理解文中“穿戴、打扮”詞語的意思，可以和學(xué)生正常交流文中有新鮮感的句子，讓學(xué)生在閱讀文中的小學(xué)之后還可以分成小組對自己學(xué)校的談?wù)撗芯?，語文教師利用信息技術(shù)將這所小學(xué)中不容易被發(fā)現(xiàn)的地方和學(xué)生們平常經(jīng)常去的地方制作成課件，在課堂上進行播放，學(xué)生通過照片中的小學(xué)在和自己記憶里的小學(xué)形成對比，會發(fā)現(xiàn)很多平時忽略的地方。另外在課前教師引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料，并且利用信息技術(shù)準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖或者生字卡片，讓學(xué)生在課上一起討論擁有不同民族人員的小學(xué)會有哪些有趣的事情。

總結(jié)

語文教師在信息化時代的背景下，利用先進的信息技術(shù)提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造有趣的語文閱讀課堂情景，不斷地改革語文閱讀的教學(xué)模式促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。