沈 菲

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)尹山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

繪本近幾年在小學(xué)低年級的教學(xué)中比較常用，繪本不同于常規(guī)的圖畫書，其內(nèi)容主要是由圖畫和文字相結(jié)合的，非常適合低年級學(xué)生閱讀，繪本在很大程度上會吸引學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，繪本的設(shè)計(jì)本就具有巧妙的構(gòu)思，對低年級學(xué)生的教育意義非常重大，所以說，老師及時(shí)的更新教學(xué)方法，摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓繪本走進(jìn)小學(xué)低年級語文閱讀課堂，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，下文主要從三個方面來談，一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，二是緊密聯(lián)系實(shí)際，三是拓展課外閱讀。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

都說“興趣是最好的老師?！蹦敲丛谛W(xué)語文低年級的課堂教學(xué)中，老師就可以基于繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情境，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生擁有充足的動力去進(jìn)行閱讀，在這個過程中，繪本的選擇也非常的重要，在必要的情況下，老師要自主的動手去設(shè)計(jì)和制作繪本，所以老師水平的提高必不可少，繪本作為一個輔助教學(xué)的工具，要充分體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，只有這樣才能夠增強(qiáng)閱讀的趣味性和互動性，完成培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的目的。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文《烏鴉喝水》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以提前選擇好適宜的繪本，然后在正式的教學(xué)中發(fā)放給學(xué)生，從而借助繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，那么在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先提出一個謎語“身穿黑袍子，樣子長得丑，懂得愛媽媽，是個好孩子。(打一種鳥)”學(xué)生在看到繪本的封面時(shí)，就能夠自然而然的答出“烏鴉”這個答案，以此引入新課，學(xué)生就能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對文章內(nèi)容的思考也會更加有深度。

2.緊密聯(lián)系實(shí)際

語文來源于生活，又服務(wù)于生活。在小學(xué)語文低年級的課堂教學(xué)中，要有效提高學(xué)生的閱讀能力，拉進(jìn)學(xué)生與閱讀的距離，就需要老師在實(shí)際的教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實(shí)際，其中繪本的作用就可以充分的突顯出來，那么學(xué)生在閱讀的過程中就可以了解到生活中各種各樣的常識，有利于創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立的人格，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)以及目的，以此提高學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，順利的完成教學(xué)。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文《曹沖稱象》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以結(jié)合繪本引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，針對于這一篇文章的特點(diǎn)，學(xué)生所運(yùn)用的繪本要具備一定的留白性，以此在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，老師在教學(xué)過程中要有意識的指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題，所謂的“稱象”并不能用實(shí)際生活中常用的工具去完成，那么這就需要學(xué)生開發(fā)自己的思維，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究方法，而且學(xué)生在根據(jù)繪本閱讀完文章后，要在繪本的留白部分寫下自己的“稱象”方法。

3.拓展課外閱讀

在小學(xué)語文低年級的課堂教學(xué)中，閱讀不應(yīng)該只存在于課內(nèi)，老師也要有意識的在課外培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過繪本喜歡上閱讀，使得學(xué)生擁有自主閱讀的能力，從而完成小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，在這個過程中，老師應(yīng)該在課內(nèi)多給學(xué)生推薦一些適宜的繪本書籍，讓學(xué)生通過自主閱讀內(nèi)化所學(xué)的理論知識，從而不斷汲取更多的精華，直至學(xué)生創(chuàng)新意識和探究精神的形成，體現(xiàn)出閱讀指導(dǎo)教學(xué)的意義。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文《找春天》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以根據(jù)這一篇文章的特點(diǎn)去給學(xué)生推薦更多的課外繪本書籍，比如《燕子，你還記得嗎？(自然中的規(guī)律性)》、《瀑布》、《寫給云》、《野菊花》等等，繪本本身的特性本就可以吸引學(xué)生去自主的閱讀，而且具備教育意義的繪本可以讓學(xué)生在閱讀過程中有所收獲，學(xué)生就能夠真正體會到閱讀的重要性，可以為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)中，老師要意識到繪本運(yùn)用的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，繪本的運(yùn)用本就符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)以及目的，從而能夠讓每個學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展。