劉云雪

(天津市靜海區(qū)沿莊鎮(zhèn)流莊小學 天津 靜海 301600)

在我國素質教育的過程中，心理健康教育發(fā)揮著重要的作用，也是小學教育階段重要的教學內容，小學生還沒有成熟的心理，在學生生活和學習過程中，過大的學習壓力，教師批評、家庭環(huán)境的變故都可能對學生的心理健康造成不良影響。因此，數學教師在教學的過程中，應該對學生灌輸心理健康教育相關知識，從而促使學生可以全面健康的成長發(fā)展，形成良好的心理素質，促使學生擁有堅強的心理基礎，從而可以對未來的挑戰(zhàn)從容面對。

1.以身作則營造和諧教學氛圍

在實際進行數學教學的過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位，秉承以生為本的原則，對自身有正確的定位。教師要明確自身引導者、鼓勵者、合作者的角色定位。在教學的過程中，教師的人格、行為都對學生有較大的影響，可以對學生的情感體驗有明確影響，基于此，在教學中如何營造良好的環(huán)境就有著非常重要的意義。在教學中，學生會將教師作為榜樣，教師的眼神、話語都會對學生產生影響，如果教師利用鼓勵的話語就可以促使學生形成積極的學習態(tài)度，同時還可以營造出和諧、活潑的環(huán)境。例如在實際“分數”的教學過程中，教師問學生3/4和4/5哪個分數更大，如果學生不能立刻進行回答，教師需要在此過程中對學生進行鼓勵、引導，對回答正確的學生進行鼓勵、表揚，學生如果回答錯誤，不能嚴厲批評，而是給予學生鼓勵。而如果教師的情緒、態(tài)度很差，經常對學生進行斥責，必然會導致課堂氣氛非常緊張，促使學生對學習產生厭煩的情緒。因此，教師應該對自身的行為、情緒進行有效控制，培養(yǎng)自身形成良好的調節(jié)能力，在課堂中不能出現發(fā)脾氣、消極怠工的情況，對學生要真心接納、關系。要以身作則，用自身健康的心理、行動對學生形成感染，進而形成和諧的教學氛圍，促進在數學教學中滲透心理健康教育。

2.挖掘數學教學內容中的心理知識，提高滲透心理健康教育的目的性

數學學科屬于邏輯化、理性化突出的學科，其中人文特性較為缺少，但仍然可以在數學教學內容中發(fā)掘出可以進行學生心理健康教育的內容、知識。例如在進行“可能性”教學過程中，教師就可以在講解的過程中，同時融入公平、互利、平等的思想內容，從而培養(yǎng)學生形成積極、平和的良好心態(tài)。再者在進行應用題講解的過程中，其中有一些國民生產總值等方面的內容，教師可以對這些內容進行延伸，培養(yǎng)學生的愛國思想、國家自豪感等。再如進行“圓周率”相關知識講解的過程中，教師可以為學生講解數學家祖沖之發(fā)現圓周率的小故事，從而培養(yǎng)學生的自豪感，在引導學生發(fā)現圓周率的過程中，也可以促使學生感受到自己與偉大古代數學家一樣發(fā)現了這種數學現象，提高學生的成就感，提高學生學習數學的積極性，最終培養(yǎng)是形成良好的心理品質?；诖?，教師在實際數學教學過程中，應該積極深入挖掘隱藏在數學知識中的心理知識，以及教學內容中可以促進學生心理健康發(fā)展的因素，在數學教學中，將培養(yǎng)學生的心理健康滲透其中。

3.在積極的教學情境中促進學生心理健康發(fā)展

在實際數學教學的過程中，教師應該盡可能摒棄傳統(tǒng)教學中，命令方式、灌輸方式的教學口吻和方式，從而才可以有效培養(yǎng)學生的自信心、意志力，教師應該在教學中通過改變對語言的表達方式，來拉近師生之間的距離，以培養(yǎng)學生的學習興趣為核心，促使學生可以積極主動的參與到教學活動中。經過相關實驗發(fā)現，在教學的過程中，如果利用較為直觀的教學方式，就可以充分引起學生的注意力。數學教學知識具有非常抽象的特征，同時其形象性也非常明顯，從而為了促使學生可以在學習的過程中，對數學知識有更好的掌握，教師可以為學生創(chuàng)設良好的情境，引導學生通過自己動手，在做的過程中進行學習。例如，在進行“幾何圖形”的教學過程中，教師就可以利用一些簡單的積木，讓學生在玩積木的過程中，形成對幾何知識的了解，對正方形、長方形等圖形的特征有良好的了解。教師在創(chuàng)設情境的過程中，應該注意應用生動的語言，直觀的教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣。

結語

綜上所述，在數學教學過程中滲透心理健康教育具有一定的困難，但并非無跡可尋，教師應該認真深入研究教學內容，在抽象的數學知識中挖掘可以培養(yǎng)學生心理健康的內容。同時教師也要對在數學教學中滲透心理健康教育提高重視，從而促使學生的心理健康可以全面、和諧發(fā)展。