李小西

(浙江省臺(tái)州市玉環(huán)市古順學(xué)校 浙江 臺(tái)州 317604)

1.目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在小學(xué)課堂普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生心理健康發(fā)展問(wèn)題。教師在教學(xué)中過(guò)多關(guān)注教學(xué)成果，忽視學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，長(zhǎng)久如此，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生注意力不集中，作業(yè)質(zhì)量下降等情況的出現(xiàn)，最終影響教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要關(guān)注學(xué)生，課堂導(dǎo)入時(shí)多用新穎的方式引起學(xué)生興趣，從而循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生多存在注意力不夠集中，好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不夠新鮮有趣，與此同時(shí)，微課應(yīng)運(yùn)而生，它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的不足與缺陷，在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助教師提高課堂效率。

2.微課教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 微課教學(xué)內(nèi)容精煉簡(jiǎn)潔。傳統(tǒng)教學(xué)方式下。教師需要準(zhǔn)備大量資料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)形之中也給教師增加了備課壓力。而微課的產(chǎn)生與應(yīng)用，可以解決這些問(wèn)題，微課中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔精煉，重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。

2.2 微課教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短適中。微課相比于傳統(tǒng)授課時(shí)間更短，這適應(yīng)學(xué)生有意注意的時(shí)間特點(diǎn)，能夠抓住學(xué)生注意力最集中到時(shí)刻。小學(xué)生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特性導(dǎo)致學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，微課時(shí)間長(zhǎng)短適中，能吸引小學(xué)生注意，在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，這能有效提高教學(xué)效率。

2.3 微課教學(xué)方式趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象。微課包括視頻、音頻、圖片等多媒體內(nèi)容，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更活潑生動(dòng)，教師在講課時(shí)讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加形象具體化，尤其有些數(shù)學(xué)問(wèn)題是抽象的，微課的使用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺，讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.4 微課教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，更注重學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。微課以視頻為主，通過(guò)觀看視頻的方式啟發(fā)學(xué)生，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一位教師面對(duì)多個(gè)學(xué)生的情況，這種半自主的學(xué)習(xí)方式能更好的適應(yīng)個(gè)體差異性；另外，微課教學(xué)方式受時(shí)間空間限制較小，學(xué)生在課堂上的遺留問(wèn)題可以通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)的方式解決，這也從一方面減輕了教師的教學(xué)壓力。

2.5 微課教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰。微課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練，但是教學(xué)環(huán)節(jié)卻是必備的。一般來(lái)講，基本教學(xué)環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入、新知傳授、教學(xué)總結(jié)，在微課教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控更加準(zhǔn)確，因此微課教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為清晰。

3.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用微課與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)只是傳統(tǒng)的講授并不能有很好的教學(xué)效果，而微課的運(yùn)用，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓課本知識(shí)“活”起來(lái)。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表一課中，教師可以運(yùn)用微課，具體演示時(shí)鐘，把表盤上的刻度放大讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，看一看，刻度有什么差異，并思考這些不同的刻度分別代表著什么。教師把表盤上的時(shí)針、分針、秒針指給學(xué)生認(rèn)一認(rèn)；學(xué)生能分清指針和刻度之后，教師說(shuō)出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生把鐘表調(diào)到正確的時(shí)間，這樣生動(dòng)的教學(xué)方式更加適合小學(xué)生的特點(diǎn)。

3.2 利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，增加課堂趣味性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容只是口頭講述學(xué)生理解不是很到位，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生在具體情景中理解知識(shí)。例如三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置》這一課，涉及了方位問(wèn)題，學(xué)生只在課堂上聽教師描述東南西北，并不知道其具體位置在哪，這時(shí)教師可以利用微課勾畫學(xué)校地圖，讓學(xué)生運(yùn)用上北下南，左西右東的基本知識(shí)去判斷學(xué)校里的建筑物所處的具體方位，這樣可以有效利用教學(xué)資源幫助學(xué)生理解記憶。

3.3 利用微課鞏固知識(shí)。數(shù)學(xué)課本上的課后練習(xí)題數(shù)量有限，而有些知識(shí)還需要其他練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，微課上的各種資源為學(xué)生練習(xí)提供了新方式，教師可以利用微課上的練習(xí)題當(dāng)做鞏固知識(shí)的新途徑。其次，教師可以把微課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，鞏固舊知，看過(guò)微課視頻后把不懂的問(wèn)題記下來(lái)留到課堂上討論；除此之外，微課視頻中有拓展知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅增進(jìn)師生互動(dòng)，還可以讓學(xué)生開闊視野，學(xué)到更多的延伸知識(shí)。

4.總結(jié)

微課這類新穎的教學(xué)方式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，讓數(shù)學(xué)課堂不再抽象，反而更具體，更貼近學(xué)生生活；微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種先進(jìn)新穎的教學(xué)方式，它能活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要合理運(yùn)用微課，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)今后數(shù)學(xué)教學(xué)方式不斷改進(jìn)發(fā)展。