王長(zhǎng)順

(福建省德化縣蒲坂小學(xué) 福建 泉州 362500)

1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在機(jī)械化的特點(diǎn)，對(duì)于生活化、開(kāi)放性應(yīng)用題的教學(xué)沒(méi)有形成綜合創(chuàng)新的理念，大部分教學(xué)形式以老師課堂講述，學(xué)生課下集中練習(xí)為主，現(xiàn)代小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在開(kāi)放創(chuàng)造性培養(yǎng)中提出了新的要求，這種傳統(tǒng)固定化的范式教學(xué)顯然存在許多教學(xué)弊端。

1.1 知識(shí)難度增加，教學(xué)模式單一且結(jié)構(gòu)固化封閉。高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于低年級(jí)難度大大增加，尤其是在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，高年級(jí)的題目更加考驗(yàn)學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力，對(duì)學(xué)生的綜合計(jì)算能力考察也大大增加；對(duì)于理解能力正在發(fā)展提升的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些應(yīng)用題的理解難度超出了其掌握知識(shí)的能力，而如今老師對(duì)應(yīng)用題的講解多為題型歸納、集中練習(xí)的形式，單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解題策略的培養(yǎng)，使得學(xué)生間合作交流互相理解的時(shí)間縮減，從而無(wú)法真正達(dá)到所有成績(jī)梯度水平的學(xué)生共同進(jìn)步，高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.2 課堂模式僵化，應(yīng)用問(wèn)題解決問(wèn)題的能力不足。小升初的考學(xué)壓力逐漸增加，為了一味的追求學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，教師有時(shí)不得不放棄創(chuàng)新高效課堂教學(xué)的實(shí)踐，而選擇“類型化”的壓縮速成教學(xué)，在教學(xué)課堂上形成一種既定的模式，雖然對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以起到短時(shí)間提分的效果，但是沒(méi)有解決應(yīng)用題靈活開(kāi)放的本質(zhì)問(wèn)題；在不斷的教育改革中，升學(xué)考試中必然會(huì)加強(qiáng)創(chuàng)新綜合能力的運(yùn)用考察，通過(guò)固有解題模式作答應(yīng)用題的學(xué)生由于沒(méi)有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備和扎實(shí)的解題技巧，必然無(wú)法適應(yīng)新穎的考題。

2.小學(xué)高效課堂背景下的高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略

2.1 突出開(kāi)放和創(chuàng)新應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。首先，教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題目時(shí)就需要把開(kāi)放性、靈活性放在首要位置，對(duì)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)不能僅局限于考試題型，要更加注重學(xué)生思維能力的拓展；其次，在課堂教學(xué)方式上，教師可以適當(dāng)采取一些合作探究或是動(dòng)手實(shí)踐的課堂內(nèi)容，在有效的課堂控制下，達(dá)到提升學(xué)生理解能力水平的目的。例如，在“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”的研究中，為了提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的理解，教師可以安排學(xué)生制作長(zhǎng)方體和正方體。讓它測(cè)量長(zhǎng)方體和正方體的表面積，讓學(xué)生們合作探索“將長(zhǎng)方體和正方體放在紙張的六面以及如何動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體”，并通過(guò)展開(kāi)圖來(lái)讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中結(jié)合自己的思考，鞏固表面積的計(jì)算公式，使學(xué)生對(duì)“制作規(guī)則鐵盒需要多少鐵皮”，“該如何為規(guī)則物體涂抹油漆”等實(shí)際應(yīng)用題的解題有更加精準(zhǔn)的理解。

2.2 加強(qiáng)對(duì)多元化解決問(wèn)題思路的研究，注重結(jié)構(gòu)應(yīng)用問(wèn)題的技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題偏向于學(xué)生日常生活中的開(kāi)放式引用，也更注重小學(xué)生智力和理解能力的增強(qiáng)提高，實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題并非沒(méi)有方法，實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題往往有多個(gè)單一的求解方法;所以，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，注重某些靈活性強(qiáng)的應(yīng)用題的多樣化解題方法，加強(qiáng)日常課堂教學(xué)中對(duì)解題方法的技巧培養(yǎng)，而不是一味地追求固定的邏輯解題步驟。在小學(xué)高年級(jí)有許多靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)題，需要更加多元的解題技巧，例如在面對(duì)“間隔種樹(shù)”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們往往在間隔和樹(shù)的數(shù)量方面存在疑慮，針對(duì)間隔數(shù)和樹(shù)木的數(shù)量關(guān)系搞不清楚，所以，老師在講課時(shí)可以讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓他們充當(dāng)樹(shù)木，然后數(shù)一下樹(shù)木數(shù)量和間隔數(shù)量之間的關(guān)系，無(wú)論中間插入幾棵樹(shù)，最終樹(shù)木與間隔之間存在著固定的數(shù)量關(guān)系。而學(xué)生自己在做題時(shí)可以采取畫(huà)圖的形式，在草稿紙上畫(huà)一下，就能夠明白他們之間的關(guān)系。教師可以總結(jié)解決問(wèn)題的技巧，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)解決方案，提高學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

2.3 建立活躍的課堂氛圍，提高課堂效率。在高效的課堂環(huán)境中，和諧的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的先決條件。對(duì)于需要學(xué)生自主思考的實(shí)際應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生正確理解問(wèn)題的含義以及各種課堂教學(xué)方法尤為重要。高效課堂背景下，多媒體教學(xué)、課堂分組合作探究等新型的課堂教學(xué)方法運(yùn)用更加成熟。可以利用多媒體設(shè)備為進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)畫(huà)演示和知識(shí)擴(kuò)展，這樣學(xué)生可以在形象的教學(xué)中更加容易的理解相關(guān)的問(wèn)題。教師要以多元適合的方式進(jìn)行課堂講授，要摒棄單一的“教師一人主角”課堂模式，豐富課堂中的應(yīng)用題演示和展示手段，讓課堂效率得到提高的同時(shí)，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

在高效課堂的背景下，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的單一固化教學(xué)方法至關(guān)重要。提高學(xué)生積極思考的自主性是前提，有機(jī)組織高效課堂活動(dòng)是基本，只有加強(qiáng)學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新的綜合思維能力，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。