馬 羽

(江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園 江蘇 南京 210000)

在幼兒園教育中，時常會出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象和傳統(tǒng)幼兒園教育初衷相背離，嚴重影響幼兒健康發(fā)展，并且給家長教育工作的開展帶來誤導(dǎo)。提高幼兒園教學(xué)水平，從根源上防止“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，是現(xiàn)階段教學(xué)改革重點關(guān)注的內(nèi)容。所以，在進行幼兒園教育過程中，需要及時制止“小學(xué)化”現(xiàn)象，優(yōu)化改革教學(xué)方式，給幼兒綜合發(fā)展提供良好的環(huán)境。

1.“小學(xué)化”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因

1.1 意識薄弱。近幾年來，大部分家長不愿意孩子承受較大的壓力，但是受到社會因素的影響，也不愿意自己的孩子比別人家的孩子差，因此，家長將會想盡各種辦法讓孩子參與到各種教育活動中。并且，部分家長對孩子成長過程中實際的需求了解不全面，甚至缺少對幼兒成長階段情感支持意識，這給“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)提供了可能。

1.2 定位失誤。我國大部分民辦幼兒園創(chuàng)辦的初衷在于獲取理想的效益，沒有從幼兒教育角度入手，為孩子和家長著想，為幼兒的健康發(fā)展而努力[1]。一些幼兒園為了得到家長的認可，一般會采用“小學(xué)化”教學(xué)方式吸引家長，讓家長可以快速看見孩子在幼兒教育中獲得的成果，沒有注意到幼兒心理訴求，給幼兒成長帶來不利影響。

1.3 傳統(tǒng)影響。長時間以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，主要采取考試的方式選拔人才。所以，在這種環(huán)境下，大部分家長和教師普遍認為，高考是人的一生中重要的轉(zhuǎn)折點，從小就進行各種知識學(xué)習(xí)，都是給今后高考做準備。在這種環(huán)境下，將會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的失衡，造成“小學(xué)化”現(xiàn)象。教師比較注重孩子系統(tǒng)性知識學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注孩子從其他方面養(yǎng)成的習(xí)慣，打消孩子學(xué)習(xí)積極性，給幼兒今后發(fā)展造成負面影響。

2.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的處理對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能實現(xiàn)教育體系的全面改革。所以，在實際幼兒園教育過程中，教師需要明白幼兒教育的意義。幼兒園教育活動的開展并非是讓幼兒掌握一種技能，而是讓其在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)健康發(fā)展，給幼兒創(chuàng)建良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。不管是家長還是教師，都要轉(zhuǎn)變教育思想，采用科學(xué)的教學(xué)方式進行幼兒園教育，從而滿足幼兒發(fā)展需求，實現(xiàn)幼兒的茁壯成長[2]。

2.2 完善教學(xué)制度。幼兒園教學(xué)是幼兒發(fā)展的重要啟蒙階段，教育活動的開展應(yīng)該充分展現(xiàn)出幼兒的個性化特點好人格魅力，根據(jù)幼兒實際情況設(shè)定相應(yīng)的教育活動。把基礎(chǔ)游戲當做核心進行多學(xué)科教育，讓幼兒自主參與到教育活動中。在進行幼兒園教育過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，科學(xué)構(gòu)建教育制度，從而引導(dǎo)幼兒教育的更好發(fā)展。幼兒園需要定期對教師進行思想教育，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，處理當前幼兒園教育中存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法。針對處于幼兒階段的孩子來說，因為自身年齡比較小，使得幼兒心智發(fā)育不完善，在這種情況下，使得幼兒對所有事物有著濃厚的興趣，這也是幼兒教育和小學(xué)教育之間的差別。把基本的識字等教學(xué)內(nèi)容貫徹到幼兒園教育活動中，實現(xiàn)知識的傳遞，促進幼兒教育和小學(xué)教育的過渡和連接，給幼兒今后邁入到小學(xué)教育中奠定良好基礎(chǔ)。

2.4 銜接教育內(nèi)容。人類在學(xué)習(xí)知識時，往往按照由淺至深的原則進行，從學(xué)前教育到小學(xué)教育，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該秉持由易到難的規(guī)律進行。在幼兒園教育中，教育內(nèi)容主要以幼兒學(xué)習(xí)知識整體性特點入手，將其劃分為健康、語言、社會等多個領(lǐng)域，且每個領(lǐng)域之間的知識存在共通性，相互融合和滲透，可以從各個角度引導(dǎo)幼兒發(fā)展，讓幼兒獲取良好的體驗。例如，在開展語言類幼兒教育活動中，幼兒教育中語言教育重點放置在培養(yǎng)幼兒說話、聆聽、閱讀等能力上，學(xué)前班幼兒可以在閱讀及寫作等方面做好準備工作，只有幼兒掌握了基本的語言能力，才能給其今后進入小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)[3]。幼兒園教育需要完成基本的教學(xué)內(nèi)容，不可過于把“小學(xué)化”內(nèi)容融入進來，無需以機械化的教學(xué)方式讓幼兒提前學(xué)習(xí)到關(guān)于小學(xué)的知識，給幼兒創(chuàng)建健康的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

3.結(jié)束語

總而言之，幼兒園教育是當前每個人成長階段中必須要經(jīng)歷的過程，更是人成長的啟蒙階段，在幼兒園教育過程中，不可過于把小學(xué)內(nèi)容貫徹其中，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒實際情況和需求，給其創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其真切的感受生活，熱愛生活，緩解幼兒學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒園教育價值。