李 珊

(江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園 江蘇 南京 210046)

教學中不難發(fā)現，幼兒對音樂是十分喜愛的，通過音樂活動，能夠體現出幼兒的個性化特點，并增強其愉悅感。但傳統(tǒng)教學模式下，幼兒教師只重視“教”，而忽略了幼兒是否能夠從中獲得那些技能，只把音樂課程當作一項任務來完成，淺薄的認為音樂活動只是唱唱跳跳，導致幼兒受教師情緒和教學方式的影響，越發(fā)覺得音樂活動是枯燥，逐漸失去了最初的興趣。這種情況下，不僅幼兒音樂能力得不到開發(fā)，且潛在能力和創(chuàng)造能力也得不到培養(yǎng)，由此可見，探索音樂活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力是非常重要的。

1.營造創(chuàng)造氛圍

在幼兒園環(huán)境下，營造濃厚的音樂氛圍的關鍵就在于教師。所以，針對音樂活動的開展，教師必須做好各個方面的工作。在教學活動中，引導幼兒學會由點至面、由此及彼地思考和解決問題，激勵幼兒帶著創(chuàng)造力來探索活動，進而達到理想效果。首先培養(yǎng)在音樂方面的興趣，鼓勵幼兒主動、愉快的參加活動，為其營造一個輕松、自由、愉悅的音樂氛圍，這樣他們才能滿懷愉悅的心情展開想象和聯(lián)想，進而實現音樂的相互溝通與交流。從最簡單的奏樂句、編歌詞開始，在發(fā)展到更難的編動作、作樂曲和配音樂等，從幼兒的實際出發(fā)，引導幼兒激發(fā)出自己身上的創(chuàng)造力和潛能。

例如，在教授《拔蘿卜》這首歌曲時，借用里面的情節(jié)和角色，引導幼兒認真傾聽里面角色的聲音，然后再鼓勵幼兒模仿和表現該形象，他們利用樂器、動作和不同聲音將小耗子、小狗、小姑娘、老婆婆等角色真實的呈現了出來，這不僅使情節(jié)更加豐富，同時還是音樂形象更加充實，通過角色表現培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造力。

2.激發(fā)創(chuàng)造激情

音樂活動開展中，盡管幼兒有豐富的想象力，但由于缺乏經驗、豐富的表現以及技能上的不成熟，使其呈現出的創(chuàng)造力是簡單、稚拙的，且很容易思維定性。所以，在營造濃厚的活動氛圍的同時，還要采取相應的手段對幼兒的思路進行拓展。教學過程中，通過優(yōu)美的語言講述，生動的視頻錄像，幼兒在潛移默化中被啟發(fā)、被感染，將自己想象成一個小精靈、一棵小樹，自然的帶入到活動中，想象和聯(lián)想被激發(fā)出來，這樣創(chuàng)造熱情也就大大增加。

例如，在《長大我要當解放軍》教學中，可以邀請一名學生換上一套小軍裝，后背小木槍，模仿解放軍的姿態(tài)行走。這樣一個獨具特色且形象的裝扮將幼兒的注意力吸引了過來，激發(fā)了他們的興趣，使他們對學習感到好奇。幼兒在聽了和看了后，也開始期望當上解放軍，進而自然的投入到教學活動中。

需要特別注意的是，教師要對給幼兒一點想象的空間，讓他們能夠自由的思考，自由的選擇自己喜歡的音樂活動。例如不對活動時間、材料、方式和內容做過多限制，以此確?；顒淤|量。

3.提供創(chuàng)造機會

所有幼兒都具有創(chuàng)造潛能，這表現出來的就是音樂活動開展中每個幼兒所做的動作都具有差異性，在自由編作環(huán)節(jié)時，一旦幼兒創(chuàng)造出有別于其他幼兒的動作時，要給予肯定和贊賞，然后鼓勵他上臺表演。而如果教師非但不贊揚，反而加以斥責，這將會損害幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

與幼兒性格、年齡相適應的方式是邊唱邊做，他們表達感情的方式除了歌聲，更多的是喜歡用動作來表達他內心的感受。如果教授的歌曲較為形象和具體，用動作就更容易表現，幼兒自己創(chuàng)作出一些動作，由此表達對此歌的理解。例如，在為歌曲《春天》配動作時，某位小朋友用一只手表示荷花放置在頭頂，另一只手叉腰，當她做出這個具有創(chuàng)造性的動作后，對著身旁的同學說到：“我有一朵漂亮的荷花”，她的語氣是帶著自豪的，動作是滿腹想象的，她是欣賞自己的動作的。

4.注重創(chuàng)造評價

傳統(tǒng)教學模式下，教師將全部的重心放在音樂技能和知識的傳授上，卻忽略了如何通過音樂活動來培養(yǎng)幼兒的自信心、激發(fā)其對音樂的興趣，讓其從中獲得成就感，這樣也就很難提高幼兒的創(chuàng)造能力。

首先，在音樂活動中，要對幼兒的輕松、愉悅的心情和情感進行重點講評。例如，開辦多個聲部輪流演唱的相關活動，以增強幼兒的參與感，讓幼兒對自己是集體一元有一個清楚的認識，如果自己出錯，整個小組都可能會輸，教師盡量對幼兒實施正面鼓勵和批評，以增強其控制能力，在游戲開始前，教師要給予相應的指導和建議，再引導幼兒思考，合作完成任務。另外，評價過程中要尊重幼兒創(chuàng)造力的體現，鼓勵幼兒說出有別于他們的答案。例如，如果發(fā)現某位同學動作不一致，先不當場指出他的問題，而是引導其他同學對此做出評價，通過這樣的比較，除了能讓幼兒發(fā)現自己的問題，同時鼓勵了其大膽創(chuàng)新，讓他們知道老師允許他們有獨特的見解，從一元評價向多元評價轉變，從而推動幼兒的全面發(fā)展。

5.結束語

綜上所述，每個幼兒都具有潛在的創(chuàng)造力，怎樣將這種潛能挖掘出來仍然是目前教育工作者研究的重點。通過開展音樂活動能夠激發(fā)幼兒的熱情，發(fā)展他們的想象和聯(lián)想，使他們的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，由此可知，音樂活動是創(chuàng)造教育實現的重要手段。