王雨含

(江蘇省南京市棲霞區(qū)八卦洲幼兒園 江蘇 南京 210046)

幼兒教育發(fā)展的今天，游戲也成為一種不可缺少的教學(xué)方式，其中戶外游戲活動(dòng)也是一種常見的模式，戶外活動(dòng)沒有教室空間的限制，幼兒可以更加自由地參與。幼兒通過(guò)戶外游戲活動(dòng)自由地進(jìn)行探索，拉近了周圍同伴的關(guān)系，使其在一個(gè)寬松、自由、愉悅的環(huán)境下成長(zhǎng)，同時(shí)便于合作與交往，增強(qiáng)了幼兒合作意識(shí)。反過(guò)來(lái)，有了合作意識(shí)，幼兒才能更好的展開與他人的交往，更好的協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)，與融入這個(gè)社會(huì)是非常重要的。所以，十分有必要需要通過(guò)戶外游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

1.戶外游戲中幼兒合作培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 幼兒教師在教育觀念上缺乏重視。在幼兒園開展幼兒教育的過(guò)程中，教師的主動(dòng)作用未充分發(fā)揮出來(lái)，沒有徹底地理解到幼兒相互合作的標(biāo)準(zhǔn)和含義，也就忽略了對(duì)其合作能力的培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐中自然也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，甚至某些行為還影響了幼兒的相互合作，使得幼兒無(wú)論是生活中，還是游戲中都很難表現(xiàn)出合作意識(shí)。

1.2 培養(yǎng)模式方面缺乏針對(duì)性。在目前的戶外游戲開展中，因管理人員和教師數(shù)量有限，也就很難有針對(duì)性的增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，更不用說(shuō)膽怯靦腆、不愿交流、性格獨(dú)特的孩子，更難有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這類孩子往往長(zhǎng)時(shí)間的保持孤立狀態(tài)，其交際能力始終得不到提高。

1.3 游戲體驗(yàn)方面缺乏系統(tǒng)性。幼兒教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)且繁瑣的工程，在培養(yǎng)合作意識(shí)方面也需要做到系統(tǒng)化，教師應(yīng)從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)其的性格偏好、生活方式以及思維能力來(lái)系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)，以此推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)的提高。在戶外游戲開展中，教師將所有關(guān)注點(diǎn)放在幼兒安全問(wèn)題上，也就忽略了增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，這樣的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。

1.4 幼兒園教師和家長(zhǎng)缺乏有效溝通。在培養(yǎng)幼兒合作能力方面，很多幼兒園所使用的培養(yǎng)計(jì)劃都是自己?jiǎn)为?dú)制定的，這樣的培養(yǎng)計(jì)劃缺乏針對(duì)性，使得幼兒家長(zhǎng)與幼兒園很難建立溝通與聯(lián)系，導(dǎo)致幼兒因在園內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異，在生活中開始目中無(wú)人，也就促使其自私、傲慢性格的養(yǎng)成，不愿意和他人合作，這對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)是不利的。

2.基于幼兒合作意識(shí)和能力培養(yǎng)的戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.1 開展混齡戶外游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒合作能力的培養(yǎng)。混齡戶外游戲活動(dòng)其實(shí)就是把不用年齡階段的幼兒組合在一起，在特定環(huán)境下一起結(jié)伴玩游戲、共同活動(dòng)，教師采取有效手段引導(dǎo)不同年齡幼兒實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)互動(dòng)，進(jìn)而使幼兒社會(huì)、心理和身體適應(yīng)能力得到提高。通過(guò)混齡活動(dòng)，班級(jí)界限被打破，擴(kuò)大了游戲區(qū)域，玩伴增加了，活動(dòng)器械更加豐富，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)大的吸引力。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要隨時(shí)觀察幼兒的情況，對(duì)其活動(dòng)量做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，使幼兒活動(dòng)不受到外界干預(yù)。因混齡游戲?yàn)楹献饔螒颍钥梢圆捎谩耙源髱　钡姆绞?，讓大班孩子做游戲的“領(lǐng)導(dǎo)者”，既增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了小班和大班孩子年齡上的互補(bǔ)，便于小班孩子學(xué)習(xí)大班孩子好的方面，并對(duì)他們產(chǎn)生一種信賴和敬佩感，利于提高游戲質(zhì)量。例如，組織幼兒玩過(guò)小橋，大班孩子在弟弟、妹妹面前會(huì)生出一種保護(hù)欲，會(huì)主動(dòng)護(hù)著弟弟妹妹過(guò)橋，表現(xiàn)欲較強(qiáng)的大班孩子還會(huì)說(shuō)出一些鼓勵(lì)小班孩子的話，通過(guò)這樣的混齡活動(dòng)，幼兒合作意識(shí)和能力都得了增強(qiáng)。

2.2 利用戶外自然資源，讓幼兒在廣闊的環(huán)境中合作活動(dòng)。在設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)時(shí)多增加一點(diǎn)合作內(nèi)容。為了讓活動(dòng)取得理想成效，可以組織幼兒進(jìn)入大自然，在行走中鼓勵(lì)他們相互幫助，使每個(gè)人都能體驗(yàn)到活動(dòng)中的樂趣。你幫我背一下包，我?guī)湍阆狄幌滦瑤В愤^(guò)難走的路時(shí)相互牽著手，這樣的景象讓人感到親切。

另外，開展幼兒教育的主要途徑是教育活動(dòng)，在對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行制定時(shí)，所選擇的主題最好具有一定教育意義，例如《幫助弟弟妹妹，棒棒的！》的主題活動(dòng)，大班孩子會(huì)主動(dòng)幫助小班孩子系鞋帶，領(lǐng)著他們一起玩，講述《送你一把傘》這一故事，也是為了鼓勵(lì)孩子幫助有困難的人，并從中獲得快樂，以上都實(shí)現(xiàn)了交往與合作的結(jié)合。

2.3 在角色游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和能力。幼兒往往喜歡反映熟悉的日常生活以及成人的行為，所以這也就為幼兒園設(shè)置角色游戲提供了基礎(chǔ)。例如，孩子們玩扮家家的游戲，他們會(huì)分別扮演一個(gè)家庭的寶寶、爸爸和媽媽。但他們會(huì)因?yàn)楦髯缘南埠脼橐粋€(gè)角色而爭(zhēng)論，這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)幼兒樹立“只有相互合作、相互退讓，才能順利的開展游戲”這一意識(shí)，給予他們一個(gè)比較公平的建議，那就是輪流扮演角色。當(dāng)分配好角色后，孩子們就要照著以往在家中看到的樣子來(lái)扮演爸爸媽媽，對(duì)扮演的像的孩子給予肯定。這樣的角色游戲是在幼兒的相互合作下實(shí)現(xiàn)的，只有相互配合，才能獲得游戲的樂趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)幼兒戶外游戲活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，來(lái)增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和能力，使其大方、開朗、自信、善良性格的養(yǎng)成，并在幼兒園中營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的氛圍，以推動(dòng)幼兒環(huán)境適應(yīng)能力的增強(qiáng)。