謝 玲

(安徽省滁州市天長市永豐幼兒園 安徽 滁州 239300)

引言

幼兒園學(xué)生年齡較小，對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力不足，使用實(shí)際生活一體化教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字計(jì)算的積極性，降低教學(xué)難度。

1.幼兒園學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)概述

我國幼兒園階段的教育主要是看護(hù)、陪伴、游戲?yàn)橹鞯慕逃曰顒?dòng)，是學(xué)生早期接觸到的教育形式，以基礎(chǔ)性、啟蒙性教育為主。良好的幼兒園教育能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生在后續(xù)階段的更容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解和記憶所學(xué)知識(shí)更加迅速。相反，如果學(xué)生在幼兒園階段沒有收到良好的啟蒙教育，將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的智力發(fā)育，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。幼兒園教育的內(nèi)容具有相對(duì)的全面性，需要在關(guān)注學(xué)生身體正常生長發(fā)育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人和社會(huì)的認(rèn)知，理解人的正常情感等，總體而言要相對(duì)全面的培養(yǎng)學(xué)生，使其更好的認(rèn)識(shí)他們所在的社會(huì)環(huán)境。計(jì)算能力是幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，一方面計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的礎(chǔ)，關(guān)系學(xué)習(xí)以后的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)；另一方面，幼兒園學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，會(huì)影響到學(xué)生理性思維、邏輯判斷能力等思維模式的形成，在一定程度上決定學(xué)生日后的思維模式與思考方式。但是幼兒園學(xué)生年紀(jì)較小，智商發(fā)育程度不高，邏輯思維能力較低，思考方式與思維模式還未建立，需要老幼兒園教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)與教育，加強(qiáng)幼兒園學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，并靈活使用生活中的例子，進(jìn)行實(shí)際生活一體化的教育，從而降低培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的難度。

2.計(jì)算能力培養(yǎng)與實(shí)際生活一體化

2.1 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字及書寫。對(duì)于幼兒園學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，需要在以老師為主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)中，以老師的教授為核心，鼓勵(lì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)字的意義及數(shù)字的用途。幼兒園教師可以舉一些生活中遇到的問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字對(duì)于生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字的思考與興趣，以此作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字概念以及數(shù)字的意義。只有在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字之后才能進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)字的相關(guān)計(jì)算以及計(jì)算的含義。進(jìn)行與實(shí)際生活一體化的教學(xué)需要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相區(qū)別，在教學(xué)實(shí)踐中大量采用學(xué)生在生活中遇到的、能理解的、熟悉的例子幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)問題，例如手一只手有幾個(gè)手指，一個(gè)小朋友有幾只眼睛類似的問題，來幫助學(xué)生理解數(shù)字的意義及作用。同時(shí)，以可以相對(duì)形象化的圖形、形象來幫助學(xué)生記憶數(shù)字的書寫方式，以及經(jīng)歷快速識(shí)別數(shù)字的能力。

2.2 教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的計(jì)算。在學(xué)習(xí)了數(shù)字的意義及數(shù)字的書寫后，幼兒園教師可以進(jìn)一步教授學(xué)生數(shù)字的計(jì)算。我國幼兒園階段教授的數(shù)學(xué)計(jì)算主要以加減法為主，為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，幼兒園教師應(yīng)該在教授學(xué)生加減法法則的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固數(shù)字識(shí)別與書寫的知識(shí)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。與生活實(shí)際生活相結(jié)合，幼兒園教授可以舉例一些學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題，幫助學(xué)生建立數(shù)字計(jì)算的意義以及計(jì)算的邏輯，老師還需要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字加減計(jì)算創(chuàng)設(shè)情景，是學(xué)生理解數(shù)字計(jì)算在實(shí)際生活中的意義及作用，通過學(xué)生運(yùn)用計(jì)算能力解決出正確答案之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)字計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 走進(jìn)實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)字計(jì)算。學(xué)習(xí)了數(shù)字計(jì)算方法并進(jìn)行了適當(dāng)運(yùn)用后，幼兒園教師可以進(jìn)行豐富多樣的室外教學(xué)，帶著學(xué)生走出教室，走進(jìn)入學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，觀察身邊的生活環(huán)境中出現(xiàn)的數(shù)字，解釋這些數(shù)字在生活中的意義與作用，也可以詢問學(xué)生數(shù)字出現(xiàn)在生活中代表的實(shí)際意義及發(fā)揮的作用，這樣更加能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)字其計(jì)算的重要性。同時(shí)，教師還可以在室外教學(xué)中對(duì)學(xué)生，認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力進(jìn)行檢查，掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力情況。另一方面，在戶外教學(xué)中老師可以提出學(xué)生在生活中會(huì)遇到的常見問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用基于數(shù)學(xué)計(jì)算解決這些問題，告訴他們解決問題后的積極結(jié)果，使學(xué)生們切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)及計(jì)算在生活中發(fā)揮了重要作用，并讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)字計(jì)算后的成就感與榮譽(yù)感，在日后的學(xué)習(xí)中更加配合老師的教學(xué)，達(dá)到更好的數(shù)字計(jì)算能力的培養(yǎng)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，幼兒園階段的教育對(duì)于學(xué)生來說具有較高的重要性，其中數(shù)字計(jì)算能力的培養(yǎng)是最需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，幼兒園教師在采用實(shí)際生活一體化教學(xué)中可以從幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字及書寫、教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的計(jì)算、走進(jìn)實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)字計(jì)算三方面入手，提高幼兒園學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)效果。