張滿藝

(廣西南寧市青秀區(qū)劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530207)

音樂學(xué)習(xí)既要學(xué)會(huì)傾聽，從傾聽中感受歌唱的技巧和表達(dá)的情感，又要通過(guò)歌唱、表情、肢體動(dòng)作等來(lái)抒發(fā)歌曲所表達(dá)的各種不同情感，而要學(xué)會(huì)傾聽和歌唱，首要的前提是在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)中，一些學(xué)生由于未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅自身的音樂水平難以提高，也影響了音樂課堂教學(xué)的整體效果。因此，在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣尤為必要。以下針對(duì)學(xué)生音樂課堂未能形成良好習(xí)慣的原因進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱水平和課堂教學(xué)效率的同步提高。

1.音樂課堂中學(xué)生未形成良好習(xí)慣的原因分析

1.1 學(xué)生未認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中傾聽的重要性。音樂既需要用聽覺去傾聽，又需要開口演唱來(lái)表達(dá)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)往往存在這樣一種誤區(qū)，覺得音樂是一門發(fā)揮和提升自身音樂水平的學(xué)科，鍛煉的是自己的歌唱水平，傾聽并不重要。這種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽視了音樂首先要用心聆聽才能充分去感知和體驗(yàn)音樂，以致聽到音樂聲響起時(shí)，只是跟隨著歌唱而未仔細(xì)認(rèn)真的聆聽，還有些學(xué)生則手舞足蹈做出不合節(jié)奏的動(dòng)作、發(fā)出不合節(jié)拍的聲音以致對(duì)其他同學(xué)傾聽造成干擾和影響。另還有小部分學(xué)生只鐘情于自己喜歡的音樂風(fēng)格，對(duì)于不喜歡的音樂風(fēng)格不感興趣甚至不屑于傾聽，這些不良的行為習(xí)慣都對(duì)音樂教學(xué)造成不利影響。

1.2 學(xué)校和學(xué)生對(duì)音樂課的重視度不高。由于受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響，學(xué)校和學(xué)生均存在功利心理，對(duì)于音樂課的重視均不多，學(xué)校方面音樂課的設(shè)置和安排較少，學(xué)生方面覺得音樂學(xué)科因?yàn)椴挥脜⒓由龑W(xué)考試則無(wú)需花費(fèi)大量時(shí)間和精力，還不如將這些時(shí)間花在其他需要參加升學(xué)考試的科目上。受這種心理影響，學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸音樂受限于時(shí)間上的限制，學(xué)生沒有過(guò)多機(jī)會(huì)來(lái)傾聽和學(xué)習(xí)音樂，沒有長(zhǎng)期持之以恒的接受音樂熏陶，談何養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，以致音樂課堂教學(xué)效果不近人意。

1.3 來(lái)自家庭因素的影響。因?yàn)樵谵r(nóng)村，受到社會(huì)環(huán)境因素的影響，很多家庭的父母都長(zhǎng)期在外務(wù)工，因此農(nóng)村留守兒童較多，這部分孩子沒有父母的陪伴，完全接受不到來(lái)自父母這方面的音樂的熏陶，在家庭中接觸音樂的機(jī)會(huì)極少，因此不利于良好音樂習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的措施

2.1 建立課堂紀(jì)律和規(guī)則，督促學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。新課改倡導(dǎo)的是突出學(xué)生的主體地位，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)性。但所有這一切必須建立在良好的課堂秩序和課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，否則只會(huì)造成課堂混亂的局面。因此，建立課堂紀(jì)律和規(guī)則，督促學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣尤為重要。而好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，概括來(lái)說(shuō)可從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：一是課前準(zhǔn)備，課前學(xué)生應(yīng)提前準(zhǔn)備好本節(jié)課所需要的教材、學(xué)習(xí)資料等，上課鈴響后，便不再喧嘩，保持安靜，坐姿端正，課堂上不隨便講話，若需發(fā)言應(yīng)先舉手經(jīng)老師同意后再發(fā)言[1]。二是當(dāng)音樂響起時(shí)，應(yīng)用心聆聽，不可發(fā)出異聲異響干擾他人聆聽和學(xué)習(xí)。三是設(shè)立“好習(xí)慣之星”的評(píng)比制度，班級(jí)所有學(xué)生參與考評(píng)，如可設(shè)置紀(jì)律獎(jiǎng)、傾聽獎(jiǎng)、表現(xiàn)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)行為表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)進(jìn)行表彰和學(xué)習(xí)，以樹立榜樣的效應(yīng)，激發(fā)其他學(xué)生向表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂紀(jì)律和規(guī)則的建立在班級(jí)形成一股嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，爭(zhēng)當(dāng)“好習(xí)慣之星”的你追我趕不甘落后的良好氛圍，以使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形式成良好的行為習(xí)慣，從而提高音樂課堂的教學(xué)成效。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽音樂的習(xí)慣。要想使學(xué)生養(yǎng)成傾聽音樂的良好習(xí)慣，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的聆聽情境，借助氛圍的渲染讓學(xué)生身臨其境，給其帶來(lái)清新優(yōu)美的聽覺效果。教師可借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，通過(guò)聲音、視頻、圖片等給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視聽盛宴，從而牢牢吸引學(xué)生的課堂注意力。其次要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞興趣，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)首先是建立在傾聽興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)音樂濃厚的感染力來(lái)表達(dá)音樂自身所散發(fā)的獨(dú)特的魅力，教學(xué)過(guò)程中教師可結(jié)合教材播放一些學(xué)生熟知、符合他們年齡段和心理特點(diǎn)的歌曲，通過(guò)歌曲的播放使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并引導(dǎo)他們?cè)趦A聽過(guò)程中去感受歌曲所要表達(dá)的情感，是歡快、是抒情、是憂郁、是熱烈等，這些情感均可通過(guò)音樂所表現(xiàn)出的不同節(jié)奏來(lái)感知。音樂教學(xué)如若僅僅只是講授音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，而未讓學(xué)生深入理解其內(nèi)涵是無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果的，因此必須讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)，還可通過(guò)播放不同風(fēng)格的樂曲，讓學(xué)生在聆聽的過(guò)程中學(xué)會(huì)辨別，通過(guò)音樂強(qiáng)烈的感染力來(lái)體驗(yàn)其中的情感，使學(xué)生真正從感受音樂向體驗(yàn)音樂轉(zhuǎn)化，從而提高其音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。最后，教師自身應(yīng)以充沛的精力、飽滿的精神狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、表情等向?qū)W生傳遞音樂的神奇，讓學(xué)生受到感染，從而以教師為示范，帶著輕松快樂的心情去聆聽去學(xué)習(xí)，完全融入音樂的氛圍中[2]。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣。小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)唱歌時(shí)雖然很積極很賣力，但由于未掌握正確的歌唱技巧，以致唱歌時(shí)發(fā)出的聲音不悅耳，尤其是合唱時(shí)歌聲整體不諧調(diào)，造成歌唱效果不佳，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法、借助歌唱技巧放開歌喉來(lái)進(jìn)行歌唱。具體說(shuō)來(lái)，可從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：一是歌唱時(shí)保持良好的坐姿，有些學(xué)生過(guò)于投入和緊張，唱歌時(shí)未完全坐于凳子正中，只占據(jù)了凳子一半的位置，應(yīng)保持正確的坐姿，坐于凳子正中位置。二是唱歌時(shí)的音調(diào)應(yīng)準(zhǔn)確，掌握歌曲的節(jié)奏，吐詞清晰，腹式呼吸，而不是大聲喊叫很費(fèi)力的唱歌，要學(xué)會(huì)象黃鶯鳥一樣悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)地輕聲歌唱。三是歌唱時(shí)要做到字正腔圓，音色自然圓潤(rùn)，忌假聲歌唱，并在跟隨音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上加深對(duì)歌曲的理解。比如，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生保持穩(wěn)定的氣息、模仿高音中“假想音”的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)高位置歌唱共鳴的把握，讓學(xué)生能夠更好地掌握鼻腔和胸腔的共鳴狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣?？傊?，需要從節(jié)奏、腔調(diào)、吐詞、表情、呼吸等各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生歌唱時(shí)的自信心。音樂學(xué)習(xí)除了歌唱時(shí)音調(diào)的準(zhǔn)確外，表演者還要配合豐富的表情及一定的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲本身所要表達(dá)的情感，這就要求表演者在歌唱時(shí)充滿自信，不畏首畏尾、縮頭縮腦，儀態(tài)大方得體，因此教師在音樂教學(xué)的過(guò)程中還要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，學(xué)生有了自信心，才敢于在舞臺(tái)上當(dāng)著大庭廣眾進(jìn)行歌唱表演，自信心的培養(yǎng)可從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：一是以神傳情的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)音樂的內(nèi)容進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)歌詞描繪的畫面進(jìn)行想象，使畫面猶如呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生仿若能夠看到一般，并用臉部表情和眼神充分表出來(lái)，這既是對(duì)情感神態(tài)的理解又是對(duì)二者的表達(dá)和體現(xiàn)[3]。二是學(xué)會(huì)欣賞他人的表演，并有意識(shí)的進(jìn)行模仿，當(dāng)他們表演時(shí)，自己無(wú)聲的加以動(dòng)作模仿，這是對(duì)音樂肢體動(dòng)作表現(xiàn)方式的理解，無(wú)聲的模仿是一種禮貌，可避免對(duì)表演者造成干擾和影響，同時(shí)這種模仿不僅可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高還可通過(guò)表演者給模仿者樹立自信心，對(duì)模仿者音樂表現(xiàn)的能力提高具有積極的促進(jìn)作用。

綜上，音樂課堂中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須從小抓起，此階段正是學(xué)生習(xí)慣形成的重要時(shí)期，需要教師采取有效的措施積極加以引導(dǎo)，好習(xí)慣才能成就好人生。