○ 臨澤縣板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、互動式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的特殊意義

小學(xué)英語學(xué)科兼?zhèn)涔ぞ咝院腿宋男蕴攸c。其中，工具性是基礎(chǔ)，英語語言是學(xué)生認識文化、感知世界的重要工具。所以，英語學(xué)科學(xué)習(xí)的核心目標之一在于培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言表達和交流的能力。通過互動課堂的構(gòu)建，教師為學(xué)生創(chuàng)建了更多的交流渠道。通過師生互動，學(xué)生會觀摩、聆聽教師的表述，并通過模仿的方式及時鞏固應(yīng)用，及時地表述和表達讓學(xué)生的口語能力得以鍛煉。此外，互動教學(xué)模式還給學(xué)生提供了生生互動的機會，學(xué)生能夠通過生生互動和師生互動的方式進行交流，也就凸顯了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在生生互動、生生交流中，鍛煉自己的英語口語表達能力和聽力能力，更能幫助學(xué)生在互相交流中相互學(xué)習(xí)。

二、互動式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.精彩引入，構(gòu)建良好互動開端

優(yōu)質(zhì)的互動式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)以一個精彩的話題作為開端。因此，教師在教學(xué)中需做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在新課伊始便有效抓住學(xué)生的眼球，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生參與互動的熱情。例如，在《How many?》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，檢測、強化學(xué)生在本單元數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)情況，教師在本節(jié)課的開端便可以設(shè)置一個“Let's Talk”環(huán)節(jié)：在多媒體課件中展示不同的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生：Can you find the numbers?在課件中，教師分別呈現(xiàn)以下圖片：眼睛(eyes)、五角星(stars)、窗戶(window)、三葉草(clover)、筆(pen)等，讓學(xué)生從中找出相應(yīng)的數(shù)值，并以搶答的形式組織學(xué)生互動。當(dāng)學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)字時，教師給予評價并用英語將圖片中的物體進行表述，以拓展學(xué)生的詞匯量。同時，教師在課件中投放不同的事物圖片，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片中的食物自主表述。通過以上教學(xué)方式，學(xué)生在精彩地導(dǎo)入中建立起表述表達的愿望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更強，學(xué)習(xí)意愿和積極性也更足，互動教學(xué)模式初步得以建立。

2.肢體配合，點燃學(xué)生互動熱情

活躍的課堂氛圍，需要教師的著力構(gòu)建，需要教師從語言、活動組織形式以及教師的肢體動作等方面進行調(diào)控。例如，在《We Love Animals》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中便可引導(dǎo)學(xué)生以模仿的方式表述相應(yīng)的小動物，用肢體語言和英語表達的方式充實課堂教學(xué)。在第二課時中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用What's this?/It's a duck.What's this?/It's a bear.等句子進行陳述，在陳述中，其他同學(xué)參與表演，讓聲情并茂、活力四射的課堂氛圍點燃學(xué)生的互動熱情。在活動中，教師一邊激勵學(xué)生參與表述和表演活動，鼓勵學(xué)生：Let's do together.教師也參與其中，帶領(lǐng)學(xué)生模仿不同的小動物激勵學(xué)生參與互動。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中熱情迸發(fā)，肢體動作和教師的激勵性語言調(diào)動學(xué)生極力配合教師并積極參與到課堂活動中，互動模式在教師的熱情激勵和肢體動作的配合中得以構(gòu)建，學(xué)生也在積極地參與中，獲得學(xué)習(xí)能力和英語能力的同步提升。

3.有效點評，提高學(xué)生互動能力

教師的點評是師生交流的重要方式，也是師生交流的重要形式。因此，互動式教學(xué)模式離不開教師教學(xué)評價，激勵性教學(xué)評價更能夠讓學(xué)生獲得更多的參與動機和互動熱情。所以，在教學(xué)活動中，教師可以通過有效地教學(xué)點評和教學(xué)評價點綴教學(xué)，輔助互動課堂構(gòu)建。例如，在《Where is the science museum?》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一幅地圖，并在地圖中引導(dǎo)學(xué)生從中找出以學(xué)校為起點，以不同地標作為重點的路線，并引導(dǎo)學(xué)生將自己所選擇的起點和終點站作為學(xué)生表達和表述的重要資源，引導(dǎo)學(xué)生通過使用“How can I get to the museum?/Go straight，and turn left，you can see a museum.”等句型表述。當(dāng)學(xué)生表述完畢后，教師要運用教學(xué)評價這一藝術(shù)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。在對學(xué)生評價時，教師要秉承欣賞、激勵性教學(xué)評價，應(yīng)用“Your answer is amazing/You are so talent! ”等多樣的教學(xué)評價給學(xué)生以反饋，讓教師的教學(xué)評價與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間形成一種互動，從而增進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。在這種評價方式下，參與學(xué)習(xí)活動、和教師互動的學(xué)生將會受到直接強化的作用，激勵性教學(xué)評價在向其表達自己認可的同時，也給其他同學(xué)以動力，讓其他學(xué)生獲得替代強化的作用。

互動式課堂模式是主體性教學(xué)思想的重要成果，互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中更具有特殊而重要的意義。對此，教師在教學(xué)中便可以通過精彩引入、肢體配合和有效點評的方式開展教學(xué)，以構(gòu)建更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。