王永勝

(貴州省安龍縣普坪鎮(zhèn)中學(xué) 貴州 安龍 552405)

引言

初中生正處于特殊的年齡階段，正處于青春期的學(xué)生對于學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆的情緒，再加上物理作為一門理論性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)復(fù)雜多樣、體系混亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)混淆的情況，因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能再受過去傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)的影響，要帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)享受。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會帶給學(xué)生物理教學(xué)枯燥無趣的刻板印象，這樣學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)和效率的提升。因此，對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師一定要應(yīng)用科學(xué)性的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠通過正確的物理實(shí)驗(yàn)過程來感受物理知識的深層價(jià)值。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)今初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，走不出過去的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)在：一方面，學(xué)生的物理理論基礎(chǔ)較為薄弱，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過渡階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，物理是學(xué)生新接觸的學(xué)科，如果教師不能為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生就容易喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，對基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實(shí)，從而無法為物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量做出保證；另一方面，學(xué)生的物理實(shí)操能力較差，由于教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，在物理課堂上，學(xué)生很少會有參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，這就導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，弄不懂操作流程，久而久之，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的參與熱情就會大大降低，從而影響物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2.初中物理教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)活動的重要價(jià)值

初中物理是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，在新課程改革教學(xué)的要求下，對于初中物理教學(xué)的目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，樹立學(xué)生生活中的物理意識，促使學(xué)生能夠應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題，感受生活與物理之間的密切聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義和價(jià)值。因此如果教師只是重視理論教學(xué)，學(xué)生感受不到物理學(xué)習(xí)的趣味和魅力，一方面會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，另一方面學(xué)生在生活中也很難解決一些實(shí)際問題，物理教學(xué)就失去了最重要的價(jià)值。與此同時(shí)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生能夠在親身參與實(shí)驗(yàn)的過程中更加深層次的理解物理概念和應(yīng)用原理。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

3.1 開展虛擬實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前社會已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”為主導(dǎo)的時(shí)代，各行各業(yè)中關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用都很廣泛，因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助多媒體設(shè)備來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生開展物理虛擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。針對于一些初中物理中較困難的實(shí)驗(yàn)，教師由于安全因素或是設(shè)備原因而無法給學(xué)生進(jìn)行親自的演示，這種情況下就可以借助多媒體教學(xué)資源將實(shí)驗(yàn)的步驟和過程呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生既能夠觀察到物理實(shí)驗(yàn)的過程及步驟，又能夠?qū)ξ锢砝碚撝R有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識。另一方面，初中物理是一門理論性的學(xué)科，因此教師一定要賦予教學(xué)一定的趣味性，通過物理實(shí)驗(yàn)的直觀性將一些抽象化的物理知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣和價(jià)值。例如：在《重力》相關(guān)物理知識的教學(xué)中，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，之后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定物理實(shí)驗(yàn)，教師可以在課前收集一些物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，在課前留出時(shí)間給學(xué)生播放，在視頻播放結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)視頻提出一些問題和改進(jìn)措施。以此來充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠以一個(gè)積極的心態(tài)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

3.2 在實(shí)驗(yàn)的過程中滲透創(chuàng)新意識。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中潛移默化的滲透給學(xué)生探究和創(chuàng)新的思維。教師要充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念和教學(xué)宗旨，促使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠符合新課改的教學(xué)要求，滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般都強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，一定程度山忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這雖然有一定的安全因素的考慮，但是卻限制了學(xué)生物理思維和創(chuàng)新意識的發(fā)散，不利于學(xué)生物理創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)和提升。例如：在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》的實(shí)驗(yàn)過程中，教師要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作的方式來思考如何制作一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，來證明大氣壓強(qiáng)的物理性質(zhì)和概念，由此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，樹立學(xué)生初步的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，初中教育體系也要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)生變化，教師首先要重視當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，從中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，并且努力去解決問題；其次教師要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值，改變當(dāng)前教師的教學(xué)現(xiàn)狀，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。