王榮娟

(吉林省通榆縣實驗中學(xué)校 吉林 通榆 137200)

引言

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展帶動我國各行業(yè)發(fā)展迅速，其中我國教育事業(yè)的發(fā)展尤為迅速。隨著新課程改革的不斷深化，一些常規(guī)的實驗教具己經(jīng)逐漸不能滿足教師的教學(xué)要求，為了能得到更好的教學(xué)效果，很多教師開始嘗試自制教具。

1.自制教具在高中物理教學(xué)中的作用

1.1 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活中的物品，如手機、音樂賀卡、變壓器等，上面都有可以被用來制作物理教具的材料，教師如能細(xì)心思考，就可以將這些物品中的材料制作成能夠用于教學(xué)的教具。

1.2 促使學(xué)生具備創(chuàng)新意識，高中物理教材中涉及到的實驗都具有很強的通用性，因此，教師在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況后，可以對實驗內(nèi)容進(jìn)行變通，并針對變通過后的實驗內(nèi)容，開展教具的制作與應(yīng)用。學(xué)生在意識到實驗內(nèi)容與教具使用情況發(fā)生了變化后，自然會選擇不再只是簡單依賴教材對實驗情況進(jìn)行分析，而是站在一個全新的角度看待實驗過程與實驗結(jié)果，進(jìn)而具備一定的創(chuàng)新意識。

2.自制教具在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 組織小組合作探究，師生共同參與教具制作。教師在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生參與課堂實驗探究的機會，不能只是將物理知識灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生是否真正理解和掌握教師所講內(nèi)容。教師在物理實驗探究課堂對學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生雖然可以在教師的方法步驟下得到最終的實驗結(jié)果，但學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中缺乏參與環(huán)節(jié)，對所學(xué)知識的理解仍存在欠缺，不能真正掌握物理知識的核心部分。教師為使學(xué)生有更深層次的物理探究活動心得和收獲，可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行物理實驗探究。例如，教師在向?qū)W生講解“彈簧的振動頻率與振幅無關(guān)”時，單純的字面講解學(xué)生難以接受這個知識點，教師讓學(xué)生以小組為單位展開教具制作，通過自己的親身實踐探究去驗證彈簧振動頻率與振幅無關(guān)。教師指導(dǎo)學(xué)生取兩個鐵架臺，在中間固定的橫桿上加兩個相同的重物，讓它們以不同的振幅開始振動，實驗結(jié)果顯示相同質(zhì)量的振子在不同振動幅度下它的振動頻率并沒有發(fā)生改變。學(xué)生自己驗證這一觀點，使學(xué)生對此物理知識理解得更加透徹。教師在物理課堂教學(xué)時，通過與學(xué)生及時的互動交流，讓學(xué)生利用簡單的器材進(jìn)行物理器具的制作，可以提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對所學(xué)物理知識理解更加充分。

2.2 仿制法。分利用身邊的設(shè)備與儀器，將閑置物品和廢舊物品用在高中物理演示實驗教學(xué)中，實現(xiàn)原儀器設(shè)備的二次加工。某教師為了達(dá)到實驗效果，節(jié)約資金，選擇的教具原材料都是廢棄材料，部分特殊材料是利用業(yè)余時間在二手電子市場低價購置。該教師用一把廢羽毛球拍、幾根鐵架等材料制成一臺電磁感應(yīng)器。這臺成本接近于零的儀器，為學(xué)生成功演示了電磁原理，實驗的生動逼真程度竟然超過學(xué)校配發(fā)的儀器。此外，他用一根細(xì)線、一段泡沫塑料、一枚針制作了電荷發(fā)生器，并在課堂演示實驗中演示摩擦起電和電的基本原理，即使坐在教室后排的學(xué)生也可以看得清清楚楚。除此之外，該教師還自行設(shè)計了物理教具如電磁波發(fā)射與接收演示器、聲波雷達(dá)、脈沖高壓發(fā)生器、失重現(xiàn)象演示儀、電磁阻尼演示器、空氣對流演示器、觸電演示器等，將高中物理課堂中抽象而枯燥的知識變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生清晰地看到實驗結(jié)果，提高學(xué)習(xí)成績，鞏固理論知識。高中物理演示實驗自制教具以模仿為基礎(chǔ)。自制教具是教師展開物理教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，自制教具的對象由教材實驗內(nèi)容決定，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找自制教具的方法。通過仿制教具，教師能夠更好地體驗自制教具的研制步驟，感受演示實驗的各個步驟，有利于提高對本節(jié)實驗課程的認(rèn)識。仿制教具不是照搬照抄原有的物品，教師可以改造原有的設(shè)備儀器，但是不能改變它的原理。

2.3 利用現(xiàn)代化模型自制教具，提高學(xué)生的實踐能力與探究意識?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，為人們的生活提供了便利，同時也為教師教學(xué)提供了便利。許多極具現(xiàn)代化特色的教學(xué)設(shè)備、模型等進(jìn)入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，而教師在意識到這一點后，有必要鼓勵學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識，利用現(xiàn)代化模型完成教具的制作，之后再利用教具進(jìn)行相關(guān)實驗。如果學(xué)生在做實驗的過程中遇到了困難，教師就可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢解決困難的方法，以提高學(xué)生的實踐能力與探究意識。

結(jié)語

高中物理教師在對電磁學(xué)部分的知識進(jìn)行教學(xué)時，如果能將自制教具這一教學(xué)方式應(yīng)用到課堂中，那么，不僅可以為學(xué)生提供一種新式的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法，而且可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識充滿熱情。