王 花

(山東省青島市膠州市第二十八中學(xué) 山東 膠州 266300)

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題分析

初中數(shù)學(xué)有很多抽象、邏輯的內(nèi)容，如果教師在課堂中只顧自己，沒有考慮學(xué)生的情況與需求，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一知半解知識(shí)的問題，把握不住知識(shí)中心，影響到教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教育模式下，很多教師將知識(shí)結(jié)論一股腦告訴給學(xué)生。原本生動(dòng)想象的過程變成了模仿練習(xí)與機(jī)械性記憶，無(wú)法為學(xué)生提供思考與體驗(yàn)的環(huán)境。學(xué)生在死記硬背中，自己的天賦與智慧得不到展現(xiàn)。在各種要素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新思維遭到了壓抑，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著不可替代的角色，數(shù)學(xué)教育本身對(duì)學(xué)生有著非常高的要求。學(xué)生需要具備足夠的耐心與基礎(chǔ)，教師應(yīng)站在學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)習(xí)興趣處理課堂教學(xué)資源、活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很有意思，并非枯燥無(wú)聊，課堂氣氛才能活躍，保障教學(xué)效果。應(yīng)試教育思想作用下，很多教師仍舊將自己視作課堂主體。在教材講解過程中，忽視與欠缺對(duì)學(xué)生的考慮。這一現(xiàn)象勢(shì)必壓抑學(xué)生的創(chuàng)新性與主動(dòng)性。此外學(xué)生基礎(chǔ)不同，能力不同，教師不為學(xué)生提供針對(duì)化教學(xué)，學(xué)生不具備課后自學(xué)能力，這都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.新課改下提高課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。人類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并非單純的掌握計(jì)算方式。而是運(yùn)用抽象化的能力應(yīng)對(duì)生活問題，考慮數(shù)學(xué)應(yīng)變要求。數(shù)學(xué)是空間模型、變化、結(jié)構(gòu)、數(shù)量的學(xué)科。教師需要使學(xué)生明白數(shù)學(xué)本身的魅力，做好基礎(chǔ)要素教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)教育應(yīng)有作用。如今初中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)已不再是單純的定義為灌輸知識(shí)，數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生掌握自主思考形式。如學(xué)習(xí)《相交線與平行線》一課時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生二者的不同，可以在黑板上畫出這兩種不同類型的圖像，隨后讓學(xué)生自行總結(jié)。學(xué)生在觀察與分析中得出，相交線有交點(diǎn)，平行線沒有交點(diǎn)且兩根線段保持平行狀態(tài)。學(xué)生在教師啟發(fā)之下掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)路徑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)幫助十分突出。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)學(xué)習(xí)。情境能帶給學(xué)生健康、積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。所以教師要運(yùn)用情境教學(xué)方式，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一件快樂的活動(dòng)。教學(xué)中教師需要把握好新舊知識(shí)聯(lián)系，基于舊知識(shí)拓展新知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)使部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很抽象的課程。教師在實(shí)踐中需要運(yùn)用直觀有趣、生動(dòng)形象的辦法打造趣味化課堂。在這一過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)喜悅、興趣的同時(shí)樹立自信心。新課改的推進(jìn)，團(tuán)結(jié)合作成了深受認(rèn)可的一種教學(xué)形式。作為課堂互動(dòng)最重要的方式，合作探究可在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力同時(shí)，促使學(xué)生合作精神、合作素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。教師在實(shí)踐中有必要應(yīng)用這種形式，使學(xué)生在相互探討、相互交流中發(fā)表意見、交流意見，找出學(xué)習(xí)對(duì)策。教師同樣也要參與其中，與學(xué)生一同合作。教師要為每一個(gè)小組制定一個(gè)合適的目標(biāo)，確保學(xué)生在滿足自己目標(biāo)的同時(shí)，為小組成長(zhǎng)提供助力，提高課堂教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《三角形》知識(shí)時(shí)，教師可先按照組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生分為各個(gè)小組，隨后為不同的小組制定任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)找出和三角形有關(guān)的線段、有的小組負(fù)責(zé)找出三角形規(guī)律、有的小組負(fù)責(zé)找出和三角形相關(guān)的角、有的小組負(fù)責(zé)研究多邊形與內(nèi)角和。在這一系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作精神，打造高效課堂。

2.3 創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式就是公式間的轉(zhuǎn)換以及相似題型套用，信息化視野下初中數(shù)學(xué)不再是單一的公式，更重要的是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)利用現(xiàn)代信息化的工具，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過下發(fā)“任務(wù)”方式，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生團(tuán)體內(nèi)互相討論，建立以學(xué)生自己為中心的學(xué)習(xí)方法，從而鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)能提升教師的教學(xué)能力，提高教師的專業(yè)水平，通過制作趣味教學(xué)演示文稿提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，提升學(xué)生們解題，掌握解題方法的速度。將學(xué)生培養(yǎng)成全面人才。在信息化環(huán)境中數(shù)學(xué)課堂不再是以前的教師一味地強(qiáng)調(diào)公式、規(guī)律以及題型。數(shù)學(xué)老師不再是以往的“填鴨”者，而是通過師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生自己掌握解題的思路與方法。比如初中函數(shù)教學(xué)中，對(duì)于反比函數(shù)y=k/x，不再是由老師通過書本說明規(guī)律就在黑板上畫出雙曲線，而是通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生推算出坐標(biāo)點(diǎn)，在坐標(biāo)系中自己親手畫出雙曲線。通過如此互動(dòng)既可以減輕教師的教學(xué)壓力還可以讓學(xué)生更直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幾何在以往教學(xué)中，就是一道道單一的計(jì)算題。但在信息化環(huán)境下的幾何問題，教師可通過多媒體課件展示幾何之美，在感官上吸引學(xué)生注意力，通過演示文稿中幾何圖形動(dòng)畫間的相互拆分達(dá)到教學(xué)目的。比如錐形題，可以通過課件的演示將錐形逐步拆分為學(xué)生熟知的其他圖形?；蛲ㄟ^學(xué)生的思考將一個(gè)個(gè)陌生的幾何圖形轉(zhuǎn)變已知熟悉的平面圖形。這樣不僅節(jié)約了教師在黑板上構(gòu)圖的時(shí)間，還能激發(fā)孩子的求知欲和想象力，提高了初中數(shù)學(xué)趣味性。

總之，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師必須改變自己的教學(xué)模式，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)提問，愿意更深入的掌握與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地利用信息化設(shè)備，達(dá)到學(xué)生積極發(fā)問，積極解題，自主思考的目的。