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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神

        2020-11-25 10:16:24
        讀與寫 2020年19期
        關(guān)鍵詞:精神探究課堂教學(xué)

        王 君

        (山東省膠州市香港路小學(xué) 山東 膠州 266300)

        現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)提出了新要求,不僅要具備良好的專業(yè)知識與專業(yè)能力,同時要有主動探究精神?;诮逃母锉尘跋?,在課堂教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段,認(rèn)知能力、智力水平在逐漸發(fā)展并提高。學(xué)校是育人場所,小學(xué)階段是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要時期,所以數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)。

        1.激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生探究意識的形成

        小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性、抽象性的特點(diǎn),學(xué)生接觸前期可能會存有新鮮感、好奇感,但時間一長,這種感覺便會慢慢消耗殆盡,長此以往學(xué)生會覺得課堂教學(xué)枯燥乏味,毫無趣味可言,由此會直接抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。所以教師必須與時俱進(jìn),基于新背景下,改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法,通過豐富多彩的課堂呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生關(guān)注,促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,樹立探究意識。例如:在《認(rèn)識更大的數(shù)》教學(xué)中,教師可聯(lián)系日常生活,從學(xué)生熟悉的情境展開教學(xué)。如從事物中尋找數(shù)字或利用學(xué)生常常接觸的數(shù)字。就測量身高、體重來說,可以引導(dǎo)學(xué)生自行測量,然后和同學(xué)們測量,最后互相討論身高差、體重差,由此能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的好奇心,學(xué)生便會主動思考同學(xué)到底有多高呢,會不會比自己高呢。由此便激發(fā)了學(xué)生的求知欲?;驈膶W(xué)生日常喜好著手讓學(xué)生關(guān)注課堂,如:“同學(xué)們喜歡喝什么牛奶或飲料呀?你們知道他們有多少毫升嗎?”由此引發(fā)討論,學(xué)生分別表示:“550ml”“300ml”“250ml”等。在學(xué)生討論結(jié)束后,教師還可利用多媒體教學(xué)將學(xué)生講述的各種牛奶飲料的圖片呈現(xiàn)出來,展開情景設(shè)置,不僅能夠增強(qiáng)師生互動、生生互動,還能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開高效學(xué)習(xí)。

        2.更新教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)

        就以往教學(xué)理念來說,均是以教師為主體開展課堂教學(xué);輔助工具分別是粉筆、黑板、課本。換言之便是教師教授知識并在黑板上書寫板書,學(xué)生摘抄學(xué)習(xí);師生互動也僅僅是通過問答的形式進(jìn)行。這樣的教學(xué)理念不僅抑制了學(xué)生主動性的發(fā)揮,還使得師生之間缺少互動,無法行之有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)成教學(xué)效果[2]。當(dāng)下教學(xué)中都投入了多媒體設(shè)備的運(yùn)用,但是真正發(fā)揮多媒體設(shè)備作用的教師卻少之甚少。主要是由于教師認(rèn)為該設(shè)備的運(yùn)用過于繁雜,所以依然沿用以往的教學(xué)方式。然而以往的教學(xué)觀念、模式已無法滿足現(xiàn)下的教學(xué)需求,教師也只有改變現(xiàn)狀,優(yōu)化教學(xué)形式才能促進(jìn)學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)。例如:在《認(rèn)識圖形》教學(xué)中,教師可充分利用科技的便捷性、直觀性、實(shí)效性,動態(tài)演示圖形的形成與變換過程,讓學(xué)生直觀的了解長方形、正方形、三角形、圓等圖形的特征和區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生主動探究圖形變換的原因,從而增添課堂教學(xué)的趣味性、新穎性,使學(xué)生樂意于參與課堂教學(xué),有效掌握知識。

        3.以學(xué)生為主體,促進(jìn)主動探究氛圍的營造

        以往教學(xué)過于凸顯教師的主體性,忽略學(xué)生的個性化發(fā)展,使學(xué)生處于被動受教狀態(tài)。課堂教學(xué)中往往是教師不停講解,學(xué)生一直處于聽講狀態(tài),相對來說,狀態(tài)稍好的能夠聽得進(jìn)去,反之學(xué)生的思維已經(jīng)飛走了,有的甚至呼呼大睡。而課后作業(yè)均是一視同仁的,教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是步調(diào)一致。由此開展的課堂教學(xué)雖然方便了教師的講解,但對于學(xué)生來說不僅枯燥乏味,毫無樂趣,還會影響學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮??傮w來說,沒有從學(xué)生出發(fā)開展的課堂教學(xué)無法讓學(xué)生形成存在感、認(rèn)同感,這是與教育改革背道而馳的。所以課堂教學(xué)時必須以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生主動性,尊重個體差異,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神。例如:在《從結(jié)繩計(jì)數(shù)說起》教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生說明自己對“結(jié)繩計(jì)數(shù)”的理解,讓學(xué)生闡明觀點(diǎn),然后教師在學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上予以補(bǔ)充說明,凸顯學(xué)生的主體性。然后,提出問題:“同學(xué)們平常如何計(jì)算時間的呀?”引導(dǎo)學(xué)生利用結(jié)繩計(jì)數(shù),促使學(xué)生自主探究時間的計(jì)算方法,探究本課知識點(diǎn)。由此能夠營造和諧平等的師生關(guān)系,為學(xué)生探究學(xué)習(xí)搭建良好的氛圍。

        4.探究學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生探究習(xí)慣的形成

        學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)并非一步達(dá)成的,需要循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)的過程是探究的過程,學(xué)生作為其中的主體,具有探究精神是必須的。教師要以此作為教學(xué)目標(biāo),組織學(xué)生自主參與知識的探究過程,形成良好的探究習(xí)慣。例如,在《三角形》學(xué)習(xí)中,以定理“三角形任意兩邊的和大于第三邊”為例,提出問題,“同學(xué)們認(rèn)同這一理論嗎?該理論可以用在所有三角形中嗎?”然后教師引導(dǎo)學(xué)生手動制作各種各樣的三角形,讓學(xué)生探究該定力的適用性。由此能夠讓學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)。

        總之,小學(xué)階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期,數(shù)學(xué)作為不可缺少的一門科目,保證其教學(xué)的有效性對學(xué)生發(fā)展意義重大。新課程背景下學(xué)生主動探究精神的培養(yǎng)是十分必要的,教師應(yīng)與時俱進(jìn),積極探索,探尋多元化的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生形成探究意識和探究習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動探究精神養(yǎng)成。

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