徐榮霞

(江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

前言

英語(yǔ)是義務(wù)教育階段重要的組成學(xué)科，新課程改革提倡學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量逐漸被人們所重視?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都做除了一定調(diào)整，更加重視英語(yǔ)的實(shí)踐性，教學(xué)模式和教學(xué)模式不在單一，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，這得益于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷更新和優(yōu)化，無(wú)論是對(duì)學(xué)生知識(shí)技能，還是提升各方面素質(zhì)，都起到了很大的作用。

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式

生活化是小學(xué)英語(yǔ)比較新穎的教學(xué)方法，應(yīng)用與學(xué)生日常生活較為密切的英語(yǔ)知識(shí)元素作為生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)主要圍繞小學(xué)生在生活中展現(xiàn)的語(yǔ)言意識(shí)和態(tài)度開(kāi)展，盡可能引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，學(xué)生的思維深度和廣度都在不斷加深，逐漸形成屬于自身的思維體系，懂得用自身的獨(dú)特的視角看待問(wèn)題，讓學(xué)生變的更加優(yōu)秀。生活化教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師從生活中獲取教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不是局限于英語(yǔ)教材中，對(duì)于生活中出現(xiàn)頻率較高的詞匯和相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)方法，可以作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例。

例如，“cloths”是生活中比較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，在進(jìn)行與這個(gè)單詞相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生練習(xí)關(guān)聯(lián)的句型，“Can I help you?”“How much is it?”，將課堂模擬為超市，讓不同學(xué)生分別飾演顧客和售貨員的角色，并應(yīng)用上述句子，加上自身的自由發(fā)揮，完成整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中。除此之外，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物輔助教學(xué)工作，學(xué)習(xí)“time”過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)要準(zhǔn)備一個(gè)鐘表，一邊撥動(dòng)指針，一邊提問(wèn)“What time is it?”，學(xué)生熟練并正確回答，就可以達(dá)到教學(xué)效果。通過(guò)生活化教學(xué)理念，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活內(nèi)涵。

2.注重教學(xué)引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程理念下，教師最重要的核心作用在于引導(dǎo)和幫助，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生充分掌握、理解并應(yīng)用知識(shí)。換言之，教師雖然要履行傳播知識(shí)的作用，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入探究。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮學(xué)生本階段的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，遵循因材施教教學(xué)理念。新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生徐若曦體驗(yàn)，尊重學(xué)生主體性發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都懂得發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的重要性，組織學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，針對(duì)性的解決問(wèn)題，積極與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)家庭成員有關(guān)單詞時(shí)，如“father，mother”等，學(xué)生會(huì)自然而然的通過(guò)單詞聯(lián)想到自己的父親，這都是學(xué)生在生活中比較熟悉的家庭成員，之后再讓學(xué)生根據(jù)這些單詞造句，“My mother is……”等等。每年教師節(jié)，學(xué)生都原因給教師準(zhǔn)備小禮物，教師就可以提問(wèn)“教師節(jié)用英語(yǔ)怎么說(shuō)?。俊睂W(xué)生答“Teachers’ Day”，這部分生活資源只要教師耐心思考，很容易就可以融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師注重教學(xué)引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)很有必要。

3.利用游戲教學(xué)、完善生活教學(xué)

愛(ài)玩是孩子們的天性，小學(xué)生處在這個(gè)特殊的年齡段，需要教師采取科學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。游戲本身具有趣味性，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入游戲元素，可以使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。開(kāi)展游戲教學(xué)，要讓全體學(xué)生都能夠參與其中，充分感受游戲教學(xué)帶給他們的享受。利用游戲開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該了解學(xué)生身心特點(diǎn)，并結(jié)合課程改革相關(guān)要求，科學(xué)選擇游戲內(nèi)容，最大程度上保證教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)“number”有關(guān)單詞時(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行游戲接龍的游戲，讓每一位小學(xué)生用英語(yǔ)報(bào)出父母的手機(jī)號(hào)或者車(chē)牌號(hào)，通過(guò)這種方式展示關(guān)于自身實(shí)際生活的信息，進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)數(shù)字，逐漸讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性。

4.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)小組

眾所周知，小學(xué)生對(duì)陌生事物很好奇，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行研究和分析，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍和條件，盡可能提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)展新課之前，教師先要站在學(xué)生角度本來(lái)本屆學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用，深入研究課程組成、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)等等，為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)小組奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課程內(nèi)容確定教學(xué)分組，小組內(nèi)各司其職。在接觸新課時(shí)，學(xué)生要接觸許多陌生詞匯，小組內(nèi)自行預(yù)習(xí)、自行檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，并根據(jù)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，提高小組合作學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不能一直應(yīng)用同一種教學(xué)模式，要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)、小學(xué)生身心特點(diǎn)變化、教學(xué)環(huán)境等等作出適當(dāng)調(diào)整。盡可能保證學(xué)習(xí)的激情，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，應(yīng)用多種教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)水平。