黃媛媛

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

在新課程改革之后，小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)中一項(xiàng)相當(dāng)重要的工作任務(wù)。音樂作為一門可以陶冶情操、提高個(gè)人素養(yǎng)的學(xué)科，也逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。而在如何提高音樂教學(xué)的有效性這一問題中，小學(xué)的音樂教師也在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索，找尋最適合小學(xué)生的教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位發(fā)展的目的。

1.游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。而在教學(xué)中，不論是什么學(xué)科，興趣對于學(xué)生的重要性，都是不可忽視的。尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生具有活潑好動又好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的興趣的培養(yǎng)，才能達(dá)到讓學(xué)生融進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。而在學(xué)習(xí)之中，游戲?qū)τ谛W(xué)生來說，是最好的教學(xué)模式之一。在游戲之中，學(xué)生提高了對于學(xué)習(xí)的熱情，積極的參與到了課堂的教學(xué)之中。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的知識層面較淺，思維能力還不成熟，對于知識的理解還存在著一定的困難。尤其是對于音樂這樣可以多重理解的學(xué)科，小學(xué)生無法理解音樂之中節(jié)奏和情感，這樣也就更加的加大了他們對于學(xué)習(xí)的困難。所以，在音樂的教學(xué)之中，教師就可以通過游戲方式，讓學(xué)生跟上音樂的節(jié)奏，同時(shí)根據(jù)游戲的情景，逐漸明白音樂情感的含義，更好的對所學(xué)知識進(jìn)行理解，并加深印象。所以，小學(xué)音樂教師可以將音樂游戲融入到教學(xué)之中，提高學(xué)生參與到課堂的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.探索游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效性

2.1 情景教學(xué)模式。在學(xué)校的教學(xué)之中，情景教學(xué)是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式。而在小學(xué)音樂的教學(xué)之中，教師也可以將情景教學(xué)融入到音樂的教學(xué)之中。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂課題的表演，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生投入到表演的狀態(tài)之中，同時(shí)更加輕松的理解音樂之中的韻律與情感。例如，在《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿玩具兵進(jìn)行表演。在悠揚(yáng)的音樂之中，學(xué)生飾演的玩具兵在小主人入睡之后，悄悄的從玩具箱中爬出，排出整齊的隊(duì)列進(jìn)行游行。然后，隨著音樂的變化，士兵們開始打鬧嬉戲。最后，在小主人即將蘇醒的時(shí)候，士兵們又都慌慌張張的爬回了游戲箱中。從最開始的小心、安靜，到之后的嚴(yán)肅、認(rèn)真，到后來的歡快、輕松，再到最后的緊張、迅速。整個(gè)音樂的節(jié)奏與情感，都已經(jīng)通過情景的表演，清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而對于作者在樂曲之中所表達(dá)的兒童時(shí)期的生命的活力，學(xué)生也可以在表演的過程中，得到深切的領(lǐng)悟。這樣，音樂在情景表演的教學(xué)模式下，以最簡單的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給了學(xué)生，讓學(xué)生輕松的理解了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著的提高，達(dá)到了提高教學(xué)有效性的目的。

2.2 將音樂生活化。不論是世界級的經(jīng)典曲目，還是通俗的流行歌曲，都是一種音樂的表現(xiàn)形式。教師可以讓將音樂融入到學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生在生活中隨時(shí)體會音樂的存在。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱的同時(shí)，進(jìn)行接龍。例如，教師可以先起一個(gè)開頭，兒歌、世界經(jīng)典歌曲、流行歌曲等，都可以。在教師唱完后，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所唱內(nèi)容的最后一個(gè)字進(jìn)行接龍，只要學(xué)生的歌詞中包含了教師所唱歌詞的最后一個(gè)字，就可以了。比如，“我愛北京天門，天安門上太陽升”，學(xué)生就可以跟著接著唱“啊故鄉(xiāng)，生我養(yǎng)我的地方”。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在互相討論中，增加彼此之間的友情。另外，學(xué)生為了可以更好的參與到游戲之中，還會在生活中自覺的去聽取更多的音樂。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也在一定程度上拓展了學(xué)生的音樂知識層面。另外，在游戲的進(jìn)行之中，學(xué)生為了可以接上歌曲，也會快速的開動腦力，發(fā)散思維。這就鍛煉了學(xué)生開拓思維的能力，同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的記憶能力。所以，“歌曲接龍”是一種可以鍛煉學(xué)生科學(xué)思維，提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的有效的教學(xué)模式。

2.3 合唱教學(xué)模式。在一些音樂的教學(xué)內(nèi)容中，會出現(xiàn)對唱或者合唱的形式。在這種形式下，就需要學(xué)生多人進(jìn)行相互配合。而教師也可以運(yùn)用這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在《夏天的陽光》的教學(xué)中，教師可以對歌曲進(jìn)行簡單的編排。在教學(xué)中，教師可以幾名學(xué)生進(jìn)行開頭幾句的獨(dú)唱，之后，再讓學(xué)生進(jìn)行大合唱。在挑選獨(dú)唱的時(shí)候，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的好勝心理。而在多人積極參與的前提下，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行演唱的比賽，并讓同學(xué)進(jìn)行評選。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歌唱的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對于歌曲欣賞的能力。同時(shí)，在良性的競爭中，學(xué)生的自信心也得到了培養(yǎng)，是一種可以幫助學(xué)生全方位提高綜合素質(zhì)的有效教學(xué)方式。另外，學(xué)生不論在獨(dú)唱的銜接中還是大合唱中，都需要具備良好的配合能力。這樣，教師在合唱的訓(xùn)練過程中，也對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識進(jìn)行了培養(yǎng)。

3.結(jié)語

小學(xué)生在思想上還處于懵懂的階段，小學(xué)的音樂教師可以根據(jù)學(xué)生天真好動的性格，進(jìn)行針對性的教學(xué)探索。而在音樂的教學(xué)中加入游戲的元素，無疑是對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的最有趣也是最有效的教學(xué)模式。