周小珍

(江西省鄱陽(yáng)縣油墩街中學(xué) 江西 鄱陽(yáng) 333100)

引言

生物教學(xué)作為初中教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，隨著課程改革的深入，對(duì)生物教學(xué)也提出了更高的要求，其根本目標(biāo)也從單一的理論知識(shí)掌握，趨向于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在這樣的背景下，如何提高生物教學(xué)的教學(xué)效果，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，就成為當(dāng)前教師需要思考和解決的問(wèn)題。而信息技術(shù)利用其自身直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，與生物教學(xué)的有效結(jié)合，促進(jìn)了生物教學(xué)的有效開(kāi)展，不僅降低了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)了課堂教學(xué)的靈活性，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的靈活性，進(jìn)而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以信息技術(shù)為手段，探討了該技術(shù)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，提希望起到舉一反三的積極作用。

1.注重多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

初中學(xué)生雖然具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但其思維能力還處于發(fā)展階段，因此在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)明顯增加，而學(xué)習(xí)效率卻呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，尤其是面對(duì)某些抽象的生物知識(shí)時(shí)往往難以理解，久而久之就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。而信息技術(shù)通過(guò)直觀生動(dòng)的方式，將抽象的生物知識(shí)與現(xiàn)象進(jìn)行了直觀生動(dòng)的展示，在這樣的氛圍中不僅提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步的提高，使學(xué)生們生物學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，如在向?qū)W生講授“動(dòng)物的層次結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)提前下載一些與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)視頻，并在正式教學(xué)前學(xué)生進(jìn)行觀看，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的直觀感受，讓學(xué)生體會(huì)“細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體”。進(jìn)而通過(guò)直觀生動(dòng)的現(xiàn)象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，完成對(duì)這一部分知識(shí)的概括與總結(jié)。不難看出，通過(guò)這樣的方式不僅提高了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.注重教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性

在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該將學(xué)生的核心素養(yǎng)與全面發(fā)展作為首要的教學(xué)目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中完成對(duì)生物知識(shí)的進(jìn)一步理解與掌握。而在具體的生活教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有效的生物實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效交流，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

例如，在進(jìn)行生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的生物活動(dòng)，如在向?qū)W生講授“細(xì)胞”這一知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)互換角色的方式，讓學(xué)生充當(dāng)教師并將自己的學(xué)習(xí)感想向其他同學(xué)進(jìn)行講解，同時(shí)教師在這一過(guò)程中要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，及時(shí)的糾正和補(bǔ)充?；蛘邔⑦@一過(guò)程拍攝成相應(yīng)的視頻，供其他學(xué)生進(jìn)行欣賞和分析，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生親自參與到了相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

3.注重師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的身心健康

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其性格與能力特點(diǎn)正處于發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生雖然具備了一定的能力，但對(duì)于外界事物較為敏感，因此教師不能為了完成教學(xué)目標(biāo)而給予學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，讓師生之間能夠進(jìn)行良好的溝通與交流，進(jìn)而通過(guò)良好的溝通和交流，使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而為教師教學(xué)方法的制定提供有效的參考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提高。

例如，在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難與問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的困惑與問(wèn)題要給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，通過(guò)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的一開(kāi)始就能夠得到有效的解決，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其次，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該強(qiáng)化師生之間的交流，通過(guò)交流維護(hù)學(xué)生的自尊心，化解學(xué)生的不良情緒，進(jìn)而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)，不僅要關(guān)注于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過(guò)有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。