韋惠娟

(廣西南寧市良慶區(qū)那陳鎮(zhèn)中心學校和平教學點 廣西 南寧 530231)

小學生階段正處于活潑好動、好玩的時期，游戲對小學生的吸引力非常的大，通過游戲可以調節(jié)自身的情緒，也可以增加同學之間的交流。在小學數學教學中融入游戲，可以讓學生對學習數學產生興趣，從而更好的學習數學知識，掌握知識的運用，探索數學知識的奧秘。

1.小學數學教學中存在的問題

小學三年級的學生思維分析能力不夠成熟，數學又是一門邏輯分析能力較強的學科，對于此階段的學生來說學習數學是較為困難的。而且，當前的教學中，許多的教師依舊采取著傳統(tǒng)的教學模式，其注意力都在學生分析事物的能力上，對數學教學的意義一再的忽視，同時也忽視了學生的邏輯思維能力的提升。久而久之，學生會產生厭倦的情緒，課堂氛圍枯燥無味，教學質量不盡人意。所以，教師需要在課堂教學中激發(fā)學生的興趣，尊重學生的自主意識，轉變傳統(tǒng)的思想，使學生能夠自主學習。

2.游戲教學對數學學習的重要性

2.1 游戲教學有利于幫助學生獲取數學知識。數學這門學科中的一些思維都是從游戲探索中發(fā)現(xiàn)的，小學三年級的學生恰好也是愛玩的時候，合理的運用數學游戲可以啟發(fā)思維能力，學生可以在玩游戲時學習到數學知識，在游戲的過程中享受到數學知識的樂趣，無形中提高了小學生數學學習的能力，運用這種探索形式的游戲教學，不僅可以提高教學效率，還能使學生在游戲學習中感受到快樂。

2.2 游戲教學有利于學生加深數學知識理解。游戲教學也是傳統(tǒng)教學中的一種方式，是培養(yǎng)學生數學思維能力的一種教學方法。在游戲中，讓學生更加深入的了解數學知識，體會數學的魅力；游戲還可以開發(fā)學生的智力，讓智力可以得到創(chuàng)造性的發(fā)展，玩游戲的過程中，將數學抽象的知識更加直觀的表現(xiàn)出來，教師加以引導，讓學生尋找不同的方式解決難題，發(fā)揮學生的主觀意識。

2.3 游戲教學有利于幫助學生培養(yǎng)正確的學習態(tài)度。在游戲教育與數學教學相互融合的過程中，教師可以很明顯的發(fā)現(xiàn)學生的問題，進而幫助學生解決問題和提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，帶領學生運用多種方法解決數學學習中的難題。據調查研究發(fā)現(xiàn)，游戲與思維之間的關系是密不可分的，這種關系表現(xiàn)在學生學習數學時想出多種方法去解決難題，并且還能在此基礎上找到更為簡單有效的辦法。

2.4 游戲教學有利于提高學生的數學學習興趣。有趣、好玩是游戲教學的標簽，這也能使學生的注意力快速集中，能夠讓學生積極自主的投入到游戲教學中。教師在教學時加入合適的游戲活動，不僅可以讓小學生的主動參與到學習中，還能在游戲中接收到數學知識，激發(fā)學生對數學知識的興趣，讓教學氛圍更加生動有趣，教師教的輕松，學生學的開心，可謂一舉兩得。

3.游戲教學在數學學習中的運用

3.1 運用游戲教學，激發(fā)學生對數學學習的興趣。數學屬于思維能力強，但是非常乏味的一門學科。而小學三年級這個時期的學生無法長時期的注意力集中，常常數學課堂上會出現(xiàn)一些雙目無神、發(fā)呆、交頭接耳，甚至于上課睡覺等情況，數學課堂上常常是教師一個人的“表演”，學習氛圍死氣沉沉，猶如一潭死水。這些現(xiàn)象的主要原因皆是因為傳統(tǒng)教學模式單一，缺少趣味性，對學生沒有吸引力，使學生無法產生興趣。如果數學教師在教學中合理的融入游戲教學法，那么將會改變死氣沉沉的教學氛圍，使教學環(huán)境生動有趣。游戲又具有趣味性，恰好抓住了小學生活潑愛玩的特點，使學生能夠產生對學習數學的興趣。在游戲教學中不僅可以很好的娛樂，還能在娛樂中學習到數學知識，提高了學生的學習積極性[1]。常常有人問“為什么小學生不愿意主動學習數學知識？”是因為小學生覺得數學知識是無趣的、枯燥的，所以漸漸失去對學習數學的興趣。作為一名數學教師，在保障傳授知識的同時還需要提高數學教學的趣味性，帶動學生在游戲中學習知識。所以，數學游戲教學法的運用，能更好的讓學生接受，調動學生主動學習數學的欲望。

3.2 設置游戲教學情境，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。小學數學教學中，教師所需要做的不僅僅是學生對知識的掌握，還需要讓學生在數學學習的過程中掌握高效的學習方式，進而培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生對數學內容了解的更加深刻。教師在數學教學中，可以采取游戲情境教學法，教師創(chuàng)建游戲情境，學生在游戲中學習，同時在游戲中設置一些已學知識進行問答。數學也是一門與生活息息相關的學科，教師可以利用生活結合課本知識展開游戲教學，教師根據實際的生活元素構建游戲情境，對學生的學習意識以及生活常識都非常有益。例如，在學習“概率”這課時，教師設置相關的游戲情境，讓學生能夠積極參與，調動學生的自主性。首先教師拿出一個轉盤，分成了12塊，總共有四種顏色，然后將學生分為四個小組，讓每組學生推選出一個代表選擇其中一個顏色，依次轉動轉盤，然后讓其他的三組同學猜一下轉到自己組代表的顏色的概率是多少。教師通過這樣一個游戲不僅可以讓學生學習到了知識，還能調動學生的自主性與積極性，在游戲中體會到了數學學習的樂趣，提高了學生的學習效率，促進了學生對數學學習的信心[2]。

3.3 實行寓教于樂，拉近師生之間的關系。寓教于樂的教學思想是將教學內容與游戲相互結合，讓學生在游戲中學習，學習中感受到快樂。想要達到寓教于樂的教學目的，首先，教師需要在教學中積極開展數學游戲，在選擇游戲時需要選擇一些具有健康有益，生動有趣與教學內容相符合的游戲活動，實現(xiàn)寓教于樂的教學思想，進而拉近師生之間的關系。教師在小學數學教學中，師生之間的互動是必須存在的，所以，在實現(xiàn)寓教于樂的教學方法時，教師需要跟著學生們一起參與游戲，共同完成數學游戲活動，這樣才有做到師生之間的有效溝通。例如，“時、分、秒”的認識教學中，教師運用角色扮演，選擇12名學生扮演鐘表里面的數字時間，讓12名學生手拉著手圍成一圈，當做是表盤，然后教師自己當時間中的秒針，在選兩名一高以矮的學生當做時間中的分針跟時針，隨后，教師隨便說一個時間，比如五點半了，就讓時針與分針扮演的同學找到相對應的數字前站立，然后教師也隨意站在表盤中的任何的一個地方，快速的轉動幾圈[3]。通過教師這樣直觀的講解，學生對知識的認識會比較簡單，而且還非常有效的拉近了師生之間的關系，通過一起做游戲的機會，增加了師生之間的交流，促使學生主動參與到游戲學習中，學生的學習效率會有很明顯的提高。

4.結束語

由此可見，游戲教育可以作為課堂輔助性的工具出現(xiàn)在教學中，而且對數學教學的推進以及運用是極其有益的。在這兩者中，最為關鍵的是教師需要找到數學教育與數學游戲的融合點，才能有效的幫助學生正確有效的學習，這將是一項任重道遠的目標。教師們需要發(fā)揮自身最大的作用，提供給學生最明確的幫助，推進游戲教育的發(fā)展，創(chuàng)造和諧舒適的教學環(huán)境，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)祖國的花骨朵，使其茁壯成長。