滿澤剛

(四川省南充市順慶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川 南充 637000)

引言

課堂教學(xué)是教育的基本形式，也是學(xué)生培養(yǎng)能力獲取信息的主要渠道，隨著新課改的進(jìn)行，以學(xué)生發(fā)展為動(dòng)力的教育理念逐步確立。新課程教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，如何在最少的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生擁有最大的發(fā)展成為了老師的新問(wèn)題，這一問(wèn)題的重要解決方法就是課堂創(chuàng)新。

1.小學(xué)生的特點(diǎn)

要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新必須要先了解小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。隨著生活的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子入學(xué)年齡越來(lái)越小，有些家長(zhǎng)考慮到孩子的未來(lái)發(fā)展有些家長(zhǎng)則是因?yàn)楣ぷ髅](méi)有時(shí)間照看孩子，將孩子早早地就送進(jìn)學(xué)?！，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家受著父母和雙方老人的寵愛(ài)，在課堂上也常常不守紀(jì)律，愛(ài)打鬧。因此，老師在課堂教學(xué)時(shí)要注重抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生在入學(xué)前家長(zhǎng)就開(kāi)始在家輔導(dǎo)，甚至提前選修高年級(jí)的課程，針對(duì)這一類的學(xué)生老師也要給他們更多的發(fā)展空間。

2.如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

2.1 設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，小學(xué)生對(duì)于一切的新鮮事物都充滿著好奇，老師可以設(shè)置一些疑問(wèn)、驚奇來(lái)激起學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和沖動(dòng)。例如，我在教學(xué)“能被三整除的數(shù)的特征”時(shí)，如果直接教授學(xué)生難以理解，更難以記住，因此，我先跟他們做一個(gè)游戲，我隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，他們來(lái)判斷這個(gè)數(shù)是不是三的倍數(shù)。我屢屢猜中，從未失手，讓學(xué)生很驚奇，到底是如何做到的呢？學(xué)生紛紛舉手，問(wèn)我是如何做到的。在接下來(lái)的時(shí)間里，我為他們分析數(shù)字間的規(guī)律，尋找3的倍數(shù)的特征，學(xué)生都聽(tīng)得非常入神，下課了還有好多同學(xué)在玩這個(gè)游戲，輪流說(shuō)一個(gè)數(shù)，誰(shuí)說(shuō)出的不是3的倍數(shù)就算輸。這樣的教學(xué)方式將問(wèn)題主動(dòng)暴露在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)探究，而他們?cè)谔骄窟@些問(wèn)題中投入的恒心、信心是老師無(wú)法教的。

2.2 創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)思維擴(kuò)展的空間。小學(xué)是教育的開(kāi)始，小學(xué)的教學(xué)任務(wù)更多的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是交給他們一些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)式的課堂環(huán)境，去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，用自己教學(xué)藝術(shù)的折射與教學(xué)智慧的積淀來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需要，讓數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)造體驗(yàn)，展示才智，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地。如題：學(xué)校有一條路長(zhǎng)十米，學(xué)校要在路兩邊種樹(shù)，每隔兩米種一棵，請(qǐng)問(wèn)要多少棵樹(shù)苗。經(jīng)過(guò)一番獨(dú)立思考后，大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)需要十棵樹(shù)苗，少部分同學(xué)說(shuō)要12棵樹(shù)苗才夠，兩方各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下。于是，我各找了一位同學(xué)在黑板上進(jìn)行畫(huà)圖說(shuō)明，圖形一畫(huà)出來(lái)就一目了然了，同學(xué)們也都了解了解題的關(guān)鍵所在。小學(xué)課堂要想創(chuàng)新就是要改變老師對(duì)課堂的主宰，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)們主動(dòng)參與其中，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣，實(shí)現(xiàn)他們思維的深化與細(xì)化。

2.3 使用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)模式傳統(tǒng)而又單調(diào)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的要求，老師需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中，讓課本上的知識(shí)變活。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的革新，通過(guò)一些表現(xiàn)力比較強(qiáng)的圖形、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，化難為易，化靜為動(dòng)，多媒體教學(xué)還具有信息密集性的特征，能夠比傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳遞的信息。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)通過(guò)信息技術(shù)的使用將一些數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不僅掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，也了解了知識(shí)的來(lái)源，挖掘了學(xué)生的學(xué)科思維能力，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。

2.4 合理評(píng)價(jià)，在反思中深化思維。小學(xué)生的思維發(fā)育還不夠成熟，他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有一個(gè)理性的判斷，這就需要老師對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓他們能夠不斷反思自我，深化思維。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中越能夠反思自我的不足成長(zhǎng)的就越快。小學(xué)教學(xué)采用的方法往往是給學(xué)生一個(gè)正面的例子，讓他們?nèi)ツ７?，引?dǎo)自我的行為，但是這樣的教育方式讓他們只知其一不知其二，在遇到新的問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。例如，在一次的教學(xué)過(guò)程中，我給同學(xué)們出了一道題，小明有四本數(shù)學(xué)書(shū)，五本語(yǔ)文書(shū)，問(wèn)他一共有多少本書(shū)。全班竟然有三分之一的學(xué)生回答他有20本書(shū)，我很詫異，后來(lái)調(diào)查了解才發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閯倓偨踢^(guò)乘法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生形成慣性思維，他們壓根沒(méi)有對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行辨別思考，僅僅是進(jìn)行模仿性回答。于是，我將同類型的題目一起展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去反思問(wèn)題的區(qū)別在哪里，找出問(wèn)題。后來(lái)在期中考試中我又對(duì)這道題進(jìn)行了檢測(cè)，沒(méi)有一位同學(xué)犯同樣的錯(cuò)誤，可見(jiàn)自我反思的重要性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要傳授給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉的創(chuàng)新思維，老師要通過(guò)學(xué)生易于理解和接受的方式來(lái)引發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。