謝迪璇

(福建省泉州師范學院附屬中學 福建 泉州 362000)

一、初中英語教學中進行情感教育所應遵循的教學原則

1.應遵循寓教于樂原則。

在初中階段的英語課堂教學過程當中，寓教于樂原則是情感教學的核心原則。該種原則讓教師能夠在英語課堂教學過程當中，合理化地分配各種教學當中的變量，能夠讓學生以更加歡快、愉悅的狀態(tài)進入英語學習中。即在初中英語課堂當中，讓學生能夠樂于接受知識，在快樂中進行高效學習。在相關的情感心理學實驗過程中表明，人只有處在極度的興奮和快樂的情緒過程當中，才能夠最好地發(fā)揮出自己的智力水平。因此初中階段的英語教師在遵循該教學原則時，要以學生的快樂為突破口，培養(yǎng)學生的興趣。但是這種教學目標并不能夠只停留在表面層次的情緒調動上，而應該以情緒的調動為突破口，從而逐漸引導，讓學生能夠從低層次的快樂當中，向更高層次的快樂學習有效轉化。這種轉化就是讓學生能夠從快樂當中學習英語知識，轉變?yōu)閷W生能夠通過英語學習獲取快樂，這樣就能夠達到更好的學習效果，實現更高的教學境界。

2.應遵循以情施教原則。

在初中階段的英語學科教學過程當中，以情施教的教學原則是情感教學原則當中非常有代表性的教學原則之一，也是實現情感教學的基礎條件。采用以情施教的教學基本原則，就是讓初中階段的英語教師在與學生相互交流傳授知識，在運用思想理念教育學生的過程當中將自己的情感態(tài)度傳達給學生。這樣就能夠通過情感的傳播，促進學生知識的有效學習，實現情感與知識互相融合的英語教學效果。因此在英語課堂中，教師應該對自己的情緒有更好的掌控，讓學生能夠在快樂當中，學習到更多的知識，能更好地掌控自己的情緒狀態(tài)。同時教師還應該用自己的高尚情操感染學生，從而使這階段的學生情感得到陶冶。在教學當中，教師還應該情感化的處理一些教材中的內容，讓整個教學內容能夠聲情并茂，使學生能夠在這種情感狀態(tài)當中更好的學習英語知識。

3.應遵循情感交融原則。

初中的英語課程教學活動，是教師與學生之間進行的一種特殊的交流、活動形式。通過知識信息的互相傳遞，教師與學生也會出現各種情感交流，與此同時也伴隨著人際情感互相交流的現象。英語教師在教學過程當中，要把握這種人際交往過程當中出現的情感教學元素，在教學中應該將自己與學生建立的良好情感狀況作為基礎，對學生進行積極引導。同時在教學當中，教師應該努力的創(chuàng)設這種情感相互交融的學習氛圍，從而建立更加良好的師生關系，讓整個初中英語課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。具有好的教學效果的并不是教育本身的教育意識，而是教師與學生的互相交流和接觸。從整個英語課堂教學的效果來看，比較重要的是教師與學生之間的良好師生關系。師生之間的情感狀況會通過英語課堂活動或相互交流產生更好的教學作用，這也是影響初中英語課堂教學效果和英語教學成果的重要組成部分。

二、初中英語教學中實施情感教學的有效策略

1.教師應用情感處理教學內容。

初中英語教學過程中，教師應該運用情感維度有效處理教材當中的內容，對教材內容進行合理地組織、加工，讓英語教材當中的內容能夠更好的引導學生，發(fā)揮出情感教育方面的有效作用。由于教師可以合理地對教材內容進行整合，從而調動學生的學習積極性。在此過程當中，教師可以合理地運用心理學方面的知識，采用科學合理的教學策略，讓英語教材當中的內容能夠直接滿足學生的實際學習需求，有效地激發(fā)學生的學習積極性。在初中階段的英語教材當中，有許多的教學內容直接反映了當前社會活動過程當中，各種情感狀況的真實體驗，同時也能從側面反映出文章作者的情感狀況和寫作意圖。因此英語教師應當合理運用這些教材內容，將健康、充滿正能量的教學因素注入其中，在教學內容設置時要有目的性的將這些內容與英語教材有效聯(lián)系起來，將教材當中所傳遞出來的情感狀況與學生的積極情感狀態(tài)有效聯(lián)系，這樣就能讓學生在英語學習的過程當中掌握英語知識，使學生思想能夠受到啟發(fā)。

2.教師應情感化處理并組織教學過程。

在初中英語教學中，教師應該從情感維度上對英語學科教學內容，教學形式進行有效安排，對教學內容進行合理規(guī)劃。這樣能夠讓英語教學形式更好地為教學整體服務，從而有效發(fā)揮出情感教學。在實際教學過程中，教師可以對班級的學生進行合理化地分配，并采用角色轉換的有效教學方式，對學生進行有效教學，對整個教學過程進行情感化的處理。在初中英語課堂教學過程中，教師要合理化地利用教學，并且采用與以往不同的座位安排形式，讓所有學生都能夠有效地參與到小組交流討論學習中，這樣能夠有效實現課堂教學，并合理運用情感教學方式。教師還應該觀察學生的心理狀況，將其合理地應用于課堂教學過程當中，處理教學內容。同時教師可以進行合理的引導，通過自己的表情或動作引導學生，從而創(chuàng)建出更加和諧的課堂心理氛圍，有效加強學生課堂教學參與度，激勵學生積極參與到英語課堂活動中，實現學生的知識與情感共同升華的教學效果。

3.教師應情感化地處理教學評價。

在初中階段的英語課堂教學過程當中，教師應該從情感層面對英語課堂教學狀況進行有效評價、優(yōu)化評價方式。這樣能夠使教師的評價更具科學性，能夠及時地對于學生在課堂當中的表現作出反饋，能夠給學生的情感狀況進行積極的引導。英語課堂的教學評價在學生學習過程當中發(fā)揮出重要的作用，教師通過科學合理的情感性處理教學評價方式，能夠給予每位學生更多的自信，讓他們能夠在課堂當中更好地發(fā)揮自己。在評價過程當中，教師應該給予學生更好的鼓勵，它能夠在學生的情感方面發(fā)揮出自己的作用。

三、結語

總而言之，初中階段的英語教學教師應當轉變傳統(tǒng)教學理念，充分認識情感因素，引導學生在快樂當中提升學習效率，讓學生能夠健康成長。教師也應該注重情感教學的作用，認真發(fā)覺教學中的情感教學因素，進行積極引導，讓學生以更加良好的情緒進行學習，提升學生的學科綜合素養(yǎng)。