夏 天 嚴 江 黃 勇

(湖北省鄂州市燕磯鎮(zhèn)燕磯小學 湖北 鄂州 436056)

自然拼讀法是一種符合學生語言學習規(guī)律的教學方式，能夠根據(jù)不同的英語教學主題來進行調整，使學生能夠在娛樂和游戲當中完成英語學習。該教學方法不僅能夠有效提升英語國家學生讀音拼寫與閱讀理解能力，同時也能夠使將英語作為第二語言的中國學生掌握英語的發(fā)音規(guī)律和拼讀技巧，對全面提升學生的英語學習能力和英語素養(yǎng)十分有益。因此，在當下的英語教學過程當中，教師必須要對以往的英語教學進行全面的分析總結，在掌握教學過程當中存在教學內容單一，教學方式落后，以機械記憶為主等的教學問題之后。有效的將自然拼讀法應用到實際課程教學過程中，利用學生喜聞樂見的方式引導其進行學習和探究。

1.科學整合拼讀教學內容

首先，教師必須要充分了解西方國家和中國之間的語言差異，對英語教材進行全面研究分析，通過有效的交流來掌握學生的興趣點，引入一些與學生實際生活有關的英語教學素材，或利用互聯(lián)網(wǎng)提取一些具有多樣性和特色性的教學元素，將其融入到實際的工作當中。在具體教學時，教師可根據(jù)教學目標和學生的實際生活經驗，將學生生活當中的一些語言和習慣轉化成英語，通過故事的方式來引導學生主動進行拼讀。另外，教師需要了解學生習慣利用機械記憶和漢語諧音記憶的方式來進行學習的現(xiàn)狀，從學生已掌握的單詞入手，列出與之相近的新單詞，引導學生通過發(fā)音聯(lián)想的方式來進行拼讀。還可以根據(jù)教學內容利用手勢來加深學生對英語單詞和發(fā)音的記憶；還可以圍繞教學主題來為學生編寫與拼讀技巧有關的歌謠，引導學生結合音標、教學內容來進行學習，并及時糾正學生的發(fā)音。

2.有效構建拼讀教學情境

在以往教學過程中，大部分的教師都是通過示范朗讀來進行教，單一而枯燥的教學方法會使學生對英語產生研究和抵觸。在此情況之下，教師就可以結合英語教學目標和自然拼讀要求，利用直觀而具體的多媒體方式來轉化復雜枯燥的音標、單詞、短語，為學生構建圖文結合的英語教學情境，引導學生在實際氛圍之下進行學習和拼讀。在這過程中，教師可以引導學生提出自己拼讀過程當中存在的一些困惑，利用多媒體教學來對學生進行引導和輔導。這樣才能夠在全面提升課堂活躍性的同時，使學生快速地掌握英語的重難點內容。

例如，在進行“Unit 2 My favourite season”的教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設備播放“the four seasons”的動畫短片或者視頻，根據(jù)季節(jié)轉換來切換屏幕所顯示的英語單詞，引導學生認真的進行聆聽和觀看，從而使學生對自己有充分的理解和感知。在這個過程中，教師可以讓學生嘗試根據(jù)視頻當中的英語朗讀來拼寫單詞，或利用電子白板向學生展示autumn,，summer, spring, winter, season的音標，引導學生根據(jù)視頻來進行閱讀，并對其讀音進行分析。也可以向學生列舉一些與單詞發(fā)音相似的英語單詞，如summer ——but, cut, jump(突出u發(fā)音)，winter—father ,mother summer,(er發(fā)音)，利用PPT課件來進行歸納和總結，使學生能夠掌握更多的英語單詞發(fā)音規(guī)律和拼讀方法。

3.開展拼讀合作實踐活動

受各方面因素的影響，學生本身的學習能力、表達能力、思維能力總是存在一定的差異。在此情況之下，教師就可以將自然拼讀教學與小組合作學習進行有機組合。在將4～8個學生劃分為不同的合作學習小組之后，根據(jù)學生的層次來確定自然拼讀教學內容，讓學生以小組為單位來進行拼讀練習。鼓勵學生積極地探索英語發(fā)音的共同點和不同點，利用自身的英語學習經驗進行分析，通過合作探究的方式來解決英語拼讀過程當中存在的問題。與此同時，教師也可以在合作學習過程當中增加一些英語單詞拼讀比賽或英語朗讀活動，根據(jù)小組學生水平為其安排針對性的輔音和元音練習，并為學生提供針對性的引導和輔導。以確保不同層次學生的英語自然拼讀能力都能夠得到有效提升。

結束語

教學制度在不斷深化改革的過程中,許多新的理念和方法被應用到小學教學中。綜上所述，在開展實際的小學英語教學過程當中，教師必須要對自然拼讀法進行全面的剖析和研究，通過各種渠道和方式來了解學生，充分的將其作為課堂教學中心的主體，根據(jù)學生的語言學習能力和英語水平來進行自然拼讀教學方案的設計。與此同時，教師還可以在原有的教學體系當中增加一些具有生活化區(qū)域性教學，利用多媒體教學情境為學生構建良好的拼讀教學情境，引導學生自主自覺的進行練習和實踐。這樣才能為在小學英語教學過程中全面的應用自然拼讀法奠定良好的基礎。