林洋洋

（福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 莆田 351254）

職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識、技能和職業(yè)道德的教育，它區(qū)別于基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育，著重培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才，而這些人才的起點(diǎn)又有其特殊性，大多數(shù)是成績未盡如人意；或是厭學(xué)，或是思維敏捷、動手能力強(qiáng)，不拘于書本知識，簡言之是讓家長頭疼的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教育理念中，職業(yè)院校能提供的大部分是書本的理論知識，技能其次。對于建筑施工專業(yè)而言，行業(yè)要求的專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，一味的理論反而讓學(xué)生失了興趣，沒了棱角。中職建筑施工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，特別是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)途徑要多樣化，讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣也提升他們的專業(yè)水平。

1 中職建筑施工專業(yè)建筑CAD課程現(xiàn)狀

應(yīng)當(dāng)來講，相對于過去純手工繪圖而言，CAD的出現(xiàn)大大造福于建筑設(shè)計行業(yè)，各種CAD設(shè)計軟件層出不窮，但萬變不離其宗，盡管每年都有升級版本，但繪圖方式，快捷命令等基本未變。建筑CAD作為中職建筑施工專業(yè)一門必備的技能課程，無疑是所有課程中較受學(xué)生喜愛的，究其緣由它是一門理論+實(shí)踐的課程，主要注重學(xué)生自主動手實(shí)踐。作為一名CAD課程教師，在教學(xué)過程中，并非所有學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個課程后能掌握基本的操作方式，甚至連軟件的快捷方式都不甚了解的現(xiàn)象頻頻皆是；再者有部分同學(xué)對簡單圖形饒有興趣，但遇到復(fù)雜的圖形的時候，就沒有耐心繪圖，遇到失誤就直接半途而廢等等。這其中折射的現(xiàn)象向我們教師提出了挑戰(zhàn)，要改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培養(yǎng)他們的自信心。

2 提高中職建筑CAD教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 課程時間安排盡量集中

按照專業(yè)課程設(shè)置，建筑CAD課程是一周4個課時，但學(xué)校在安排課程的時候，是拆成不同時間來上，例如周一2節(jié)，周三2節(jié)。課程的不集中性對于前期簡單圖形操作還尚可適應(yīng)，但在學(xué)習(xí)建筑平立剖圖形繪制的時候，兩節(jié)課對學(xué)生而言時間少，工程量大，讓他們自行保存未繪制完成的圖形，但不是每個同學(xué)都有U盤。要是課堂連上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生存QQ、郵箱，又有同學(xué)會出現(xiàn)僥幸心理，下次課直接叫同學(xué)傳送。還有一種方式是統(tǒng)一發(fā)給教師保存，但教師在下一節(jié)課的時候不能一一發(fā)送，只能直接發(fā)送整個文件夾給學(xué)生，這也讓他們鉆了空子，可以直接用其中較好同學(xué)的文檔續(xù)做。因此，將課程集中在時間段無疑是解決上面問題的好方法，教師有充足時間授課，學(xué)生有充足時間練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 前集中，后分組教學(xué)

我國古代經(jīng)典著作 《論語》一書中多處提及因材施教，古代先人的智慧在當(dāng)下而言仍然有著重要意義。但現(xiàn)下教育模式中并非人人都能做到，客觀條件決定了我們是按照專業(yè)按照班級教學(xué)，但籠統(tǒng)的傳授方式使得能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有余力，能力弱的學(xué)生一知半解。因此，可以采用前半個學(xué)期集中打基礎(chǔ)，后半學(xué)期分組學(xué)習(xí)的方式。具體來說，就是前半學(xué)期不分能力強(qiáng)弱統(tǒng)一授課，將課程的快捷命令、繪圖方式、操作流程等基礎(chǔ)內(nèi)容統(tǒng)一學(xué)習(xí)，然后利用期中考作為分組的分水嶺。將班級同學(xué)按照掌握的水平分成強(qiáng)、中等、普通三個學(xué)習(xí)小組，在后續(xù)的課程中按不同小組來下發(fā)任務(wù)，針對他們不同的特點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)組注重速度的提升，中等組注重知識點(diǎn)鞏固，普通組就是繼續(xù)訓(xùn)練他們的課程基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和斗志。

2.3 加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)和學(xué)生信息化的自學(xué)

信息化已經(jīng)成為當(dāng)下教育界的一大熱點(diǎn)，教師可以擺脫過去枯燥的理論傳送，結(jié)合信息技術(shù)將知識點(diǎn)由靜轉(zhuǎn)動，使得課堂教學(xué)更靈動有趣。例如可以利用卡通動畫造型吸引學(xué)生的注意力，啟用仿真識圖系統(tǒng)增加學(xué)生的方位感，將抽象難懂的空間視圖模型重現(xiàn)在仿真識圖軟件中將繁瑣復(fù)雜的CAD繪圖步驟歸納到視頻操作指南中，學(xué)生的學(xué)習(xí)定位也不僅僅是在課堂中，教師可以利用手機(jī)APP發(fā)送CAD視頻學(xué)習(xí)資源，通過任務(wù)型的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)鞏固并完成相關(guān)作業(yè)。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐、倡導(dǎo)有效的校企合作鍛煉

我們的中職學(xué)生大多一畢業(yè)就走向工作崗位，因此專業(yè)的實(shí)踐能力要求極高。在第二學(xué)年暑假組織興趣小組下建筑單位，特別是施工一線現(xiàn)場實(shí)踐，從中了解建筑施工從土方、基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝飾裝修等大致流程，重點(diǎn)掌握讀圖識圖繪圖等基本能力，同時鍛煉他們吃苦耐勞精神。校企合作要求在尋找相關(guān)企業(yè)中要注重企業(yè)的專業(yè)性和規(guī)范性，使得學(xué)生能得到有效實(shí)踐。

3 結(jié)語

中職學(xué)生的多樣多變性要求教師自身能力要及時提升，在教學(xué)實(shí)施上要及時轉(zhuǎn)換方式，通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)奠定他們的基礎(chǔ)，及時的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知有助于學(xué)生的進(jìn)步，為今后踏入建筑行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。