齊秀梅

吉林省長(zhǎng)春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000

1 小學(xué)后進(jìn)生存在心理障礙的表現(xiàn)

考慮到后進(jìn)生的形成是受到許多客觀因素與主觀因素的影響，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谝粋€(gè)或者是多個(gè)方面與其他同學(xué)存在差異而出現(xiàn)多變、消極、異常的情緒和行為。其中，小學(xué)后進(jìn)生存在的心理障礙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是性格障礙，學(xué)校、社會(huì)、家庭等復(fù)雜環(huán)境會(huì)讓一些學(xué)生形成敏感、多疑、憂郁的性格特征，他們不僅會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏鼓勵(lì)而出現(xiàn)害怕、膽小的情況，更為嚴(yán)重的甚至不敢與家長(zhǎng)、教師對(duì)視，并且與常人不同的思維導(dǎo)致后進(jìn)生難以科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)自己，從而會(huì)出現(xiàn)“我就是比別人差”的錯(cuò)誤思想，大大降低了他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力；其次是理解障礙，由于部分后進(jìn)生在思維、判斷等方面的水平不高，常常就會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)對(duì)于同一知識(shí)，其他同學(xué)總是能比他們更快理解記憶的現(xiàn)象，這就容易讓他們產(chǎn)生教師獎(jiǎng)懲不公平、故意找碴兒的錯(cuò)誤心理，從而會(huì)通過產(chǎn)生對(duì)立情緒、采取破壞性行為的方式來表達(dá)自身的不滿；最后是意志障礙，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生通常需要經(jīng)歷有關(guān)意志力的考驗(yàn)，但是部分后進(jìn)生由于自身存在意志力薄弱的缺點(diǎn)，每當(dāng)面對(duì)一些挫折或者是困難時(shí)，就會(huì)難以鼓起勇氣堅(jiān)持下去[1]。

2 重視小學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理障礙的重要性

隨著現(xiàn)代教學(xué)要求的逐漸提高，小學(xué)生不能只單純掌握簡(jiǎn)單的概念，還要注重培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、邏輯性思維，讓他們學(xué)會(huì)用已掌握的知識(shí)去解決問題。因此，重視小學(xué)后進(jìn)生學(xué)校心理障礙問題最重要的作用就是能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，教師從多個(gè)角度進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，可以促進(jìn)后進(jìn)生加強(qiáng)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的規(guī)范程度，在最大程度上提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效率[2]。

除此之外，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的開展還有利于幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法，從而能夠通過對(duì)自身教學(xué)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變來突出學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于幫助教師充分掌握學(xué)生整體的實(shí)際情況，逐漸提高后進(jìn)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接受程度。

3 克服后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理障礙的具體對(duì)策

3.1 重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在實(shí)際教學(xué)工作中，各科任課教也要承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，一定要充分結(jié)合后進(jìn)生群體的實(shí)際接受程度，可通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的方法提高對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重視，并且在課堂上為后進(jìn)生設(shè)定簡(jiǎn)單的問題情景，從而既鞏固了所學(xué)知識(shí)，幫助他們樹立一定的自信心，又可以達(dá)到因材施教的目的。

3.2 幫助后進(jìn)生樹立信心

在小學(xué)階段，各任課教師作為幫助后進(jìn)生進(jìn)步的主力軍，在開展有關(guān)班級(jí)建設(shè)的工作時(shí)，要對(duì)后進(jìn)生“少一些批評(píng)、多一些鼓勵(lì)”，幫助他們樹立積極進(jìn)取的信心。同時(shí)，班主任在進(jìn)行日常管理的過程中，要加強(qiáng)注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活情況，通過掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來增加與他們溝通交流的機(jī)會(huì)，有利于消除他們心理上的消極情緒。而在開展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任可以鼓勵(lì)他們積極展現(xiàn)自我，發(fā)掘后進(jìn)生身上獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，雖然某位后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是卻有一定的美術(shù)特長(zhǎng)，因此就可以安排該學(xué)生參與班級(jí)黑板報(bào)的繪畫，為教室環(huán)境的美化作出貢獻(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的同時(shí)，最大程度上樹立他們加入班集體的自信心。

3.3 給予后進(jìn)生充分的尊重

雖然許多后進(jìn)生都是一副滿不在乎的狀態(tài)，但是他們的內(nèi)心都是較為脆弱的，因此教師要以良好的師生關(guān)系來作為開展后進(jìn)生心理障礙克服工作的基礎(chǔ)，可以通過理解、關(guān)心他們的方式給予后進(jìn)生充分的尊重，從而能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為班級(jí)管理提供幫助，有利于減少后進(jìn)生與周圍其他學(xué)生的差異性，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度的良好轉(zhuǎn)變[3]。

3.4 多運(yùn)用賞識(shí)教育

在小學(xué)教育中，有一些教師仍然采用傳統(tǒng)的管理理念，認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后就一定要予以懲戒，以促使學(xué)生長(zhǎng)記性。但是，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了一定的變化，許多學(xué)生從小受到家長(zhǎng)們的寵溺，這使得他們的心理較為敏感與脆弱，而且有一些家長(zhǎng)也反對(duì)教師運(yùn)用批評(píng)或者體罰的方式教導(dǎo)學(xué)生。那么在這種背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來采取相應(yīng)的教育方式。例如，許多后進(jìn)生的內(nèi)心非常的自卑與敏感，這時(shí)就不宜再對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，而是應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，使他們重新樹立自信。小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的自尊心較強(qiáng)，非常在意別人對(duì)他們的看法，有時(shí)候教師的一句批評(píng)能讓他們消沉一天，而教師的一句鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)激勵(lì)的動(dòng)作，他們也會(huì)高興半天。因此，在今后的教育管理中，教師需要多運(yùn)用賞識(shí)教師，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，可以說些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，例如，某某同學(xué)最近表現(xiàn)越來越好，大家要向他學(xué)習(xí)[4]。當(dāng)然，鼓勵(lì)并不是局限于話語(yǔ)上的激勵(lì)，鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生豎大拇指等等都是對(duì)他們的鼓勵(lì)。通過這種激勵(lì)的方式，這些后進(jìn)生的內(nèi)心也會(huì)得到滿足。例如，在教學(xué)過程中，筆者班級(jí)中某個(gè)后進(jìn)生平時(shí)不愛說話，上課提問時(shí)從不主動(dòng)舉手，即便是教師點(diǎn)名他回答問題，他也很少開口，這樣其他教師也就慢慢地不對(duì)他點(diǎn)名，甚至一些學(xué)生和教師都忘記了他的存在。對(duì)于這名學(xué)生，筆者在一起講課中點(diǎn)名他回答一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，一開始他不愿意回答，后來筆者走在他跟前，輕輕撫摸著他的腦袋說：“別害怕，其實(shí)老師知道你會(huì)做這道題目，只是你不好意思?！?后面其他學(xué)生也鼓掌對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，于是他終于站起來回答問題。最后筆者對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)，而且其他同學(xué)也紛紛豎起了大拇指。自此之后，這名學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地回答一些問題，不會(huì)再像以前一樣不敢站起來回答問題。這其實(shí)就是賞識(shí)教育的作用，是教師與同學(xué)的鼓勵(lì)，使他們的戰(zhàn)勝了自己的恐懼。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，在后進(jìn)生的管理中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的心理激勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心，改變他們的自卑心理。具體而言，教師需要為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的平臺(tái); 要多運(yùn)用賞識(shí)教育; 并充分地尊重學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系。如此，就能夠使后進(jìn)生朝著好的方向轉(zhuǎn)變。