郭麗

內(nèi)蒙古包頭市石拐區(qū)蒙古族小學 內(nèi)蒙古包頭 014070

游戲化教學是小學生喜聞樂見的課程模式，游戲化教學中學生們的自主性能夠得到充分的發(fā)揮，同時學生在游戲環(huán)節(jié)比較放松，思維也更加發(fā)散，能夠大膽的暢想并表達自己的意見，數(shù)學課程中盡可能融入新鮮的、有趣的、規(guī)則簡單的游戲，并與數(shù)學的主題緊密關(guān)聯(lián)，能夠幫助學生盡快的理解數(shù)學的題意，感受到數(shù)學的魅力，進而將數(shù)學運用起來，小學數(shù)學的游戲化課程中，教師應(yīng)充分的尊重學生的意見，并注意游戲教學下學生興趣的激發(fā)。

1 小學數(shù)學課堂游戲化教學優(yōu)勢

1.1 趣味

素質(zhì)教育下，數(shù)學課程雖然構(gòu)建了多種趣味體系，徹底的打破了傳統(tǒng)照本宣科的教學模式，也讓學生從心理上、任務(wù)活動上完成了減負，能夠不帶有負累的，快樂的成長，同時他們也不至于在嚴肅的課堂上形成思維定式，反而輕易的激發(fā)出學生天馬行空的想象力，讓學生的個性以及天性都得到了激發(fā)。游戲教學就是素質(zhì)教育指標下一種新型的、有利于學生減負的、有助于學生激發(fā)潛能的教學模式，不僅游戲本身存在趣味性，同時數(shù)學課程融合游戲后，其知識也帶有趣味感，學生不用在枯燥的知識體系下，生硬的理解，而是可以深入的摸索數(shù)學的內(nèi)涵，感受數(shù)學的真知灼見。

1.2 自主

游戲環(huán)節(jié)一些原本不喜歡主動發(fā)言的學生，他們的積極性也能夠被調(diào)動起來，而一些羞于課堂表現(xiàn)的學生，也逐漸在游戲中放開了自我，游戲能夠讓學生在參與數(shù)學的互動時表現(xiàn)的更為主動，他們在數(shù)學思考與數(shù)學議論的環(huán)節(jié)，也基于游戲這個背景而表現(xiàn)的尤為積極[1]。

2 小學數(shù)學課堂游戲化教學策略

2.1 課前設(shè)計游戲，導(dǎo)入教學內(nèi)容

為了快速將學生的注意力吸引到課堂上，教師可以設(shè)計一些課前小游戲，在學生游戲的同時，巧妙地將教學內(nèi)容導(dǎo)入，讓學生自然地參與到教學活動中，從而提高教學效率。以“認識物體和圖形” 一課為例，教師在上課時，可以先通過PPT 為學生展示一些圖片，采用游戲?qū)⒔虒W內(nèi)容導(dǎo)入. 師：“同學們，今天我們一起來玩?zhèn)€小游戲. 請大家認真觀察一下這些圖片，里面有哪些東西是圓形的？哪些東西是三角形的？哪些東西是四邊形的？它們有什么特點？看看誰的觀察力最強，發(fā)現(xiàn)得最多，好不好？” 生：“老師，圖片中的房子是四邊形的.”“老師，照片中的光盤是圓形的.”“老師，照片中的三明治是三角形的.”“老師，餐桌也是四邊形的.”……師：“同學們非常細心，那么誰能夠告訴老師，這些圖形具有什么特征呢？” 生：“三角形和四邊形是有角的，而圓形是沒有角的.”“四邊形中的每個角都是一樣的，但是三角形的角有些是一樣的，有些則是不一樣的.” 師：“好的，那現(xiàn)在我們一起翻開教材，探究一下這些圖形都具有什么特性.” 通過這樣的小游戲快速將學生的注意力吸引到課堂上，使教學效果更佳[2]。

2.2 課中運用游戲，活躍課堂氣氛

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)尊重學生在教學中的主體地位，以學生為出發(fā)點開展教學. 小學生普遍比較貪玩，如果采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，課堂氣氛非常沉悶，很多學生都會出現(xiàn)注意力分散的情況，開始搞小動作，導(dǎo)致課堂效率較低. 因此，教師應(yīng)該時刻觀察學生的聽課狀態(tài)，在課堂上適當?shù)貙⒁恍┯螒蜻\用到教學中，及時將學生的心思拉回到課堂上[3]。這樣的教學方式不但能夠提高學生聽課的專注度，還能使課堂氣氛更加活躍，促進師生之間關(guān)系更加融洽。將游戲合理運用到教學中，還能讓學生快樂地學習，在愉悅的氛圍中將知識掌握，達到 “寓教于樂” 的效果。以 “圖形的變換” 一課為例，教師在完成理論部分的教學之后，大部分學生已經(jīng)處于眼睛和大腦雙疲勞的狀態(tài)，注意力慢慢分散。這時，教師可以變換一下教學方法，利用一些游戲來使教學更具有趣味性. 教師可以為學生準備一些小剪刀，讓學生利用廢棄的草稿紙進行剪紙游戲。學生把紙剪成不同的形狀，讓學生通過平移、旋轉(zhuǎn)、剪裁、拼接，將其變成三角形、平行四邊形等，讓學生通過實踐去觀察各個圖形之間的變換關(guān)系。同時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及拼接，并進行適當?shù)闹v解[4]。

2.3 課尾利用游戲，鞏固學習內(nèi)容

一般課堂的最后幾分鐘是教師對于教學內(nèi)容進行總結(jié)的時間，是整節(jié)課的畫龍點睛之筆，也是整節(jié)課的精華，有利于學生深化記憶、鞏固知識。以 “因數(shù)與倍數(shù)” 一課為例，教師在完成課堂教學時，可以利用游戲取代傳統(tǒng)的方法來對本節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)，從而讓學生對知識進行鞏固。師：“同學們，現(xiàn)在我們來做一個游戲，我們班有40 個人，如將我們班同學平均分成若干個小組，要求每組人數(shù)必須相等，并且不能有剩余的人，那么我們可以有多少種分法呢？現(xiàn)在大家可以自由組合，我們來統(tǒng)計一下，都有哪些分法，分為多少組，每組多少人？” 然后學生開始分組，經(jīng)過幾次分組之后，學生得出結(jié)果，并進行總結(jié)：“組數(shù)越多，人數(shù)越少。按照我們剛剛課堂學習的內(nèi)容，我們所分成的組數(shù)與每組的人數(shù)都是全班總?cè)藬?shù)的因數(shù)，反過來，全班總?cè)藬?shù)是數(shù)與每組人數(shù)的倍數(shù)?！?通過這樣的教學方式，既能啟發(fā)學生的思考，又能鞏固學生的記憶、加深學生印象，從而提升教學效率。

3 結(jié)語

游戲化教學是一種有效的教學方法，應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學中，很符合小學生的心理特征和性格特征，具有較大的優(yōu)勢。因此，廣大小學數(shù)學教師應(yīng)該加強對于游戲化教學方法的探究，設(shè)計出更多的游戲方法，將教學內(nèi)容融入游戲中，使小學數(shù)學課堂成為學生學習的天堂。