郭麗

內(nèi)蒙古包頭市石拐區(qū)蒙古族小學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014070

游戲化教學(xué)是小學(xué)生喜聞樂見的課程模式，游戲化教學(xué)中學(xué)生們的自主性能夠得到充分的發(fā)揮，同時(shí)學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)比較放松，思維也更加發(fā)散，能夠大膽的暢想并表達(dá)自己的意見，數(shù)學(xué)課程中盡可能融入新鮮的、有趣的、規(guī)則簡單的游戲，并與數(shù)學(xué)的主題緊密關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生盡快的理解數(shù)學(xué)的題意，感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而將數(shù)學(xué)運(yùn)用起來，小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化課程中，教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生的意見，并注意游戲教學(xué)下學(xué)生興趣的激發(fā)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1 趣味

素質(zhì)教育下，數(shù)學(xué)課程雖然構(gòu)建了多種趣味體系，徹底的打破了傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，也讓學(xué)生從心理上、任務(wù)活動(dòng)上完成了減負(fù)，能夠不帶有負(fù)累的，快樂的成長，同時(shí)他們也不至于在嚴(yán)肅的課堂上形成思維定式，反而輕易的激發(fā)出學(xué)生天馬行空的想象力，讓學(xué)生的個(gè)性以及天性都得到了激發(fā)。游戲教學(xué)就是素質(zhì)教育指標(biāo)下一種新型的、有利于學(xué)生減負(fù)的、有助于學(xué)生激發(fā)潛能的教學(xué)模式，不僅游戲本身存在趣味性，同時(shí)數(shù)學(xué)課程融合游戲后，其知識(shí)也帶有趣味感，學(xué)生不用在枯燥的知識(shí)體系下，生硬的理解，而是可以深入的摸索數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)的真知灼見。

1.2 自主

游戲環(huán)節(jié)一些原本不喜歡主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，他們的積極性也能夠被調(diào)動(dòng)起來，而一些羞于課堂表現(xiàn)的學(xué)生，也逐漸在游戲中放開了自我，游戲能夠讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)的互動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的更為主動(dòng)，他們?cè)跀?shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)議論的環(huán)節(jié)，也基于游戲這個(gè)背景而表現(xiàn)的尤為積極[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略

2.1 課前設(shè)計(jì)游戲，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

為了快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些課前小游戲，在學(xué)生游戲的同時(shí)，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生自然地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效率。以“認(rèn)識(shí)物體和圖形” 一課為例，教師在上課時(shí)，可以先通過PPT 為學(xué)生展示一些圖片，采用游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)入. 師：“同學(xué)們，今天我們一起來玩?zhèn)€小游戲. 請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下這些圖片，里面有哪些東西是圓形的？哪些東西是三角形的？哪些東西是四邊形的？它們有什么特點(diǎn)？看看誰的觀察力最強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)得最多，好不好？” 生：“老師，圖片中的房子是四邊形的.”“老師，照片中的光盤是圓形的.”“老師，照片中的三明治是三角形的.”“老師，餐桌也是四邊形的.”……師：“同學(xué)們非常細(xì)心，那么誰能夠告訴老師，這些圖形具有什么特征呢？” 生：“三角形和四邊形是有角的，而圓形是沒有角的.”“四邊形中的每個(gè)角都是一樣的，但是三角形的角有些是一樣的，有些則是不一樣的.” 師：“好的，那現(xiàn)在我們一起翻開教材，探究一下這些圖形都具有什么特性.” 通過這樣的小游戲快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使教學(xué)效果更佳[2]。

2.2 課中運(yùn)用游戲，活躍課堂氣氛

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué). 小學(xué)生普遍比較貪玩，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛非常沉悶，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，開始搞小動(dòng)作，導(dǎo)致課堂效率較低. 因此，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，在課堂上適當(dāng)?shù)貙⒁恍┯螒蜻\(yùn)用到教學(xué)中，及時(shí)將學(xué)生的心思拉回到課堂上[3]。這樣的教學(xué)方式不但能夠提高學(xué)生聽課的專注度，還能使課堂氣氛更加活躍，促進(jìn)師生之間關(guān)系更加融洽。將游戲合理運(yùn)用到教學(xué)中，還能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中將知識(shí)掌握，達(dá)到 “寓教于樂” 的效果。以 “圖形的變換” 一課為例，教師在完成理論部分的教學(xué)之后，大部分學(xué)生已經(jīng)處于眼睛和大腦雙疲勞的狀態(tài)，注意力慢慢分散。這時(shí)，教師可以變換一下教學(xué)方法，利用一些游戲來使教學(xué)更具有趣味性. 教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小剪刀，讓學(xué)生利用廢棄的草稿紙進(jìn)行剪紙游戲。學(xué)生把紙剪成不同的形狀，讓學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)、剪裁、拼接，將其變成三角形、平行四邊形等，讓學(xué)生通過實(shí)踐去觀察各個(gè)圖形之間的變換關(guān)系。同時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及拼接，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解[4]。

2.3 課尾利用游戲，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

一般課堂的最后幾分鐘是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的時(shí)間，是整節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆，也是整節(jié)課的精華，有利于學(xué)生深化記憶、鞏固知識(shí)。以 “因數(shù)與倍數(shù)” 一課為例，教師在完成課堂教學(xué)時(shí)，可以利用游戲取代傳統(tǒng)的方法來對(duì)本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，我們班有40 個(gè)人，如將我們班同學(xué)平均分成若干個(gè)小組，要求每組人數(shù)必須相等，并且不能有剩余的人，那么我們可以有多少種分法呢？現(xiàn)在大家可以自由組合，我們來統(tǒng)計(jì)一下，都有哪些分法，分為多少組，每組多少人？” 然后學(xué)生開始分組，經(jīng)過幾次分組之后，學(xué)生得出結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)：“組數(shù)越多，人數(shù)越少。按照我們剛剛課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們所分成的組數(shù)與每組的人數(shù)都是全班總?cè)藬?shù)的因數(shù)，反過來，全班總?cè)藬?shù)是數(shù)與每組人數(shù)的倍數(shù)?！?通過這樣的教學(xué)方式，既能啟發(fā)學(xué)生的思考，又能鞏固學(xué)生的記憶、加深學(xué)生印象，從而提升教學(xué)效率。

3 結(jié)語

游戲化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很符合小學(xué)生的心理特征和性格特征，具有較大的優(yōu)勢(shì)。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于游戲化教學(xué)方法的探究，設(shè)計(jì)出更多的游戲方法，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。