周崗

青海省格爾木市第十一中學 青海格爾木 816099

隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，對信息技術(shù)的操作和應用已經(jīng)成為當前現(xiàn)代人必須掌握的一項必備技能。但是，對于信息技術(shù)的了解和認知多數(shù)人仍然停留在簡單的上網(wǎng)階段，對于信息技術(shù)相關(guān)知識的了解不夠深入，初中信息技術(shù)課程教學也存在著很多方面的問題，比如課程安排不足，教學模式單一落后，學生缺少上機實踐機會等等，影響了整體教學效果。教師可以將微課合理運用到教學的整個過程中，發(fā)揮微課小容量、針對性強、多功能的方面的優(yōu)勢，對于提高教學質(zhì)量，引導學生積極主動學習，具有十分重要的意義。

1 當前初中信息技術(shù)教學中存在的問題分析

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)教學的教學效率不高，表現(xiàn)出以下幾個方面的問題：第一，思想重視不夠，課程安排不足。雖然信息技術(shù)在社會有著廣泛的應用，但是受到應試教育觀念的影響，學校、教師和自身都與信息技術(shù)這門課程缺乏思想重視，學校沒有安排足夠的課時，而且還經(jīng)常被占用，教師和學生也都沒有參與的熱情，導致信息技術(shù)課程的開展存在形式化的問題；第二，教學模式單一落后，學生缺乏參與興趣。信息技術(shù)本應是充滿新鮮感的，學生也對網(wǎng)絡計算機也有很大的探索欲，但是信息技術(shù)課程教學模式比較單一落后，教師只是灌輸講解，學生在長期被動聽講學習的狀態(tài)下，逐漸失去了參與學習的興趣，影響了教學效率；第三，學生缺少上機實踐機會。對于目前的初中信息技術(shù)課程教學來說，主要就是學生觀看教師的演示操作，或者聽老師講解，很少有真正參與上機操作的機會，存在著 “重理論，輕實踐” 的問題，嚴重限制了學生計算機應用能力的培養(yǎng)和提高，也就無法使其感受到這門課程的價值[1]。

2 微課在初中信息技術(shù)教學中的應用

2.1 微課在課前準備階段的應用

初中信息技術(shù)課堂通過引入微課教學的方法，能夠為初中信息技術(shù)課堂注入新的活力，提高課堂教學效率和質(zhì)量。微課教學可以靈活地在課前準備階段、課堂教學階段以及課后鞏固提升階段進行應用。首先是在課前準備階段，由于信息技術(shù)課時安排是比較有限的，那么利用微課就可以很好地做到在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學效率的最大化。教師可以通過制作相應的微課視頻，讓學生進行自主的課前預習，微課視頻的內(nèi)容可以根據(jù)教學內(nèi)容進行靈活的調(diào)整。例如在學習 “初識機器人” 內(nèi)容的過程中，教師可以將機器人的制作原理、機器人組成部分、機器人行走實驗等的內(nèi)容，制作成微課視頻，讓同學們進行課前自主了解和學習，充分的激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

2.2 微課在課堂教學環(huán)節(jié)中的應用

將微課應用于初中信息技術(shù)課堂教學的環(huán)節(jié)之中，能夠為學生搭建新的學習平臺，進一步完善理論和實踐相結(jié)合的課堂教學模式。首先，教師可以利用微課視頻作為課堂補充內(nèi)容使用，由于信息技術(shù)是在不斷地發(fā)展變化和創(chuàng)新的，我們教材有可能對于相關(guān)技術(shù)的簡介存在一定的不完備之處，這時教師就可以通過搜集和整理更多的教育資源和素材制作成微課視頻，從而幫助學生來拓展知識面，形成對信息技術(shù)更為全面的認知。其次，是教師以直接利用微課視頻給學生進行相關(guān)的演示操作，讓學生跟隨視頻來進行上機實踐，這樣能夠極大地節(jié)省教師的講解時間，從而留出更加充裕的時間讓學生可以上機實踐操作，同時配合布置相應的教學任務[2]。例如，在學習 “設計應用文檔” 這一部分內(nèi)容的過程中，其中涉及的文檔處理知識點比較瑣碎，為了提高學生的實踐操作技能，可以給學生布置制作做文選的設計任務，讓學生跟隨微課視頻中的設計和操作步驟一一的完成自己的作品，這樣能夠有效地鍛煉學生的自主探究和自主學習能力，提高教學效果。

2.3 微課在課后鞏固提升階段的應用

課后復習也是教學活動開展過程中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在課后復習階段也可以運用微視頻，學生在觀看微視頻的時候，可以形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，對于自己沒有掌握的內(nèi)容進行針對性的解決，查漏補缺，這樣可以有效鞏固課堂所學知識，獲得自主學習的良好成效[3]。例如在 “文字處理軟件的應用” 內(nèi)容的時候，就可以在微視頻中展示制作個人名片、制作課程表、制作電子板報等方面的運用，將具體的操作流程進行詳細的歸納與總結(jié)，最后可以布置制作個人名片這樣的一個趣味化學習任務，學生在復習的時候就能參照微視頻進行更加系統(tǒng)化的學習，對于版面設計方法、“插入” 選項卡的運用等內(nèi)容都會更牢固的掌握，確保了良好的教學效果。

3 結(jié)語

總之，對于初中信息技術(shù)教學來說，將微課引入到教學過程中，對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化革新，引導學生在課前、課堂和課后都能夠積極主動借助微課進行學習，學生在學習中會感到更加輕松和高效，掌握了豐富的信息技術(shù)知識和技能，從而獲得更好的教學效果。