王文君

（甘肅省古浪縣黃花灘初級(jí)中學(xué)，甘肅武威 733103）

引言

英語(yǔ)是初中階段學(xué)生必修的一門(mén)課程，有效的教育教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用[1]。身為一名初中英語(yǔ)教師，筆者在自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中積極探索優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)效益的方式方法。筆者僅從自身的教育實(shí)踐出發(fā)，對(duì)切實(shí)可行的初中英語(yǔ)的有效教學(xué)方法發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、踐行生活化的理念，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量

英語(yǔ)是一門(mén)工具性的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的便是更好地在生活中進(jìn)行運(yùn)用。因此，學(xué)生是否能科學(xué)運(yùn)用、合理運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，便成為初中英語(yǔ)學(xué)科是否達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。也正因?yàn)槿绱?，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在貼合實(shí)際生活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)、掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用的目的。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，踐行生活化的理念是提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一[2]。

例如，在教學(xué)This is...speaking時(shí)，有關(guān)打電話的英語(yǔ)句型時(shí)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生兩兩結(jié)合成同一小組，并以小組為單位用英語(yǔ)來(lái)模擬生活中自己打電話的經(jīng)歷。打電話是學(xué)生日常生活中再熟悉不過(guò)的事情，因此，學(xué)生都能回憶起平時(shí)所遇到的各種情況，并積極參與到用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中。以下，為某一學(xué)生小組的對(duì)話過(guò)程。

Li lei:Hello? Is Yang Ming there?

Yang Ming's mother:Hello.This is Yang Ming's mother.He's at his grandparents' house.Do you want to leave him a message?

Li lei:Ok, thank you.When will he come back? Could yo u ask him to call me back?

Yang Ming's mother:Of course.

Li lei:Hello.May I speak to Yang Ming, please?

Yang Ming:Speaking.

Li lei:Hi, Yang Ming.This is Li lei.

Yang Ming:Oh, hi, Li lei.How have you been?

Li lei:Just fi ne.I want go to the park with you tomorrow, are you busy?

Yang Ming:I'm not busy.

Li lei:Okay.See you tomorrow.Bye, Yang Ming.

Yang Ming:Bye.

如此，在情景對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生既意識(shí)到了英語(yǔ)知識(shí)與自身實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)與調(diào)動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情；同時(shí)，又大大鍛煉與發(fā)展了自身的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。這一舉多得的良好教學(xué)效果的獲得，自然便是我們所追求的有效率、有質(zhì)量的初中英語(yǔ)課堂。

二、落實(shí)合作化的理念，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是個(gè)體性的，即依靠個(gè)人的力量對(duì)教師所講解的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行吸收與理解，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏基本的、必要的互動(dòng)與聯(lián)系。這其實(shí)不但不利于學(xué)生相互之間良好關(guān)系的形成與營(yíng)造，而且部分學(xué)生單純依靠自己的力量也難以對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成足夠深刻而全面的理解。針對(duì)這一情況，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾牒献骰睦砟?，即鼓?lì)學(xué)生開(kāi)展有效的合作，使學(xué)生在合作的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，做到輕松、簡(jiǎn)單而高效地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，落實(shí)合作化的理念對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也有著切實(shí)可行的意義所在[3]。

例如，在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者向?qū)W生提出了一連串的問(wèn)題：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有哪些基本用法？常見(jiàn)的信號(hào)詞有哪些？基本結(jié)構(gòu)是什么？隨后，教師便鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討與交流。學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握程度不同，所以他們可以在小組合作討論中形成互補(bǔ)，如你不知道的觀點(diǎn)我來(lái)補(bǔ)充，我遺忘了的信息你來(lái)填上。如此，學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一英語(yǔ)時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)了較為細(xì)致的學(xué)習(xí)，了解了其基本用法分別為“表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作和發(fā)生的事”“有時(shí)表達(dá)現(xiàn)階段正發(fā)生的事，但此刻不一定正在進(jìn)行”，了解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)常見(jiàn)的信號(hào)詞有“l(fā)ook, listen, now, right now”等，更知曉了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)為“主語(yǔ)＋be 動(dòng)詞＋動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞”……當(dāng)通過(guò)小組合作的形式建立了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的框架之后，學(xué)生對(duì)這一英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握會(huì)更加深刻與靈活，其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量也會(huì)顯著提升。這便是落實(shí)合作化的理念對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值所在。

三、貫徹趣味化的理念，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者時(shí)常聽(tīng)到不少學(xué)生抱怨“英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)太沒(méi)意思了”“整天都是需要背單詞、背句型”……在這一部分學(xué)生的認(rèn)知中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是死記硬背。也正因?yàn)槿绱?，他們不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，帶有較強(qiáng)的抵觸與排斥情緒，試想，如此又何談全身心投入其中，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果呢？

由此出發(fā)，筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況靈活轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的方式方法，可以適當(dāng)融入一些趣味化的教育理念，為學(xué)生巧妙營(yíng)造一種有趣的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，借助該氛圍與環(huán)境喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)原來(lái)也可以這么有趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這也不失為提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。

例如，在教學(xué)完形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)之后，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一次“快速回答比較級(jí)和最高級(jí)”的課堂趣味小游戲，即面對(duì)筆者所說(shuō)的一個(gè)形容詞，學(xué)生要以搶答的形式說(shuō)出其對(duì)應(yīng)的比較級(jí)和最高級(jí)；但若筆者說(shuō)的是比較級(jí)，學(xué)生則要通過(guò)搶答的形式回答出其原形與最高級(jí)。游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，并且都是學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，因此，學(xué)生參與的興趣與熱情普遍較為高漲。比如，在筆者說(shuō)出“good”之后，學(xué)生能快速搶答出“better”和“best”；在筆者說(shuō)出“happier”之后，學(xué)生能快速搶答出“happy”和“happiest”；而在筆者說(shuō)出了“hottest”之后，學(xué)生能快速搶答出“hotter”和“hot”，整個(gè)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍異?；钴S且融洽。這樣一來(lái)，學(xué)生既體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，又在參與游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的英語(yǔ)形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的相關(guān)知識(shí)，可謂一舉兩得。由此可見(jiàn)，貫徹趣味化的教學(xué)理念能提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)21世紀(jì)的初中生來(lái)講至關(guān)重要。為此，初中英語(yǔ)教師一定要積極探索優(yōu)化初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果的方式方法，這樣才能在不斷創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)形式的同時(shí)，賦予英語(yǔ)學(xué)科無(wú)限的生機(jī)與活力，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)獲得質(zhì)的提升與飛躍。