梁玲玲

(江西省吉安市永豐縣君埠鄉(xiāng)初級中學(xué) 江西 永豐 331500)

初中素質(zhì)教育提倡要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，使學(xué)習(xí)變得更加高效。在語文教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計和應(yīng)用有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生打造趣味橫生的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正走進課堂，走進博大精深的中國文化。在設(shè)計教學(xué)情境時，教師可以利用多媒體進行輔助，創(chuàng)設(shè)故事情境、話劇情境、問題情境等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，構(gòu)建初中語文趣味課堂，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，增加學(xué)生探索知識的趣味性

在初中語文教學(xué)過程中，教師可以運用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找課文的線索，幫助學(xué)生正確認識語文知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。問題情境的設(shè)置要緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，突出主題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，提高學(xué)生探索和解決問題的欲望，從而提高語文課堂的教學(xué)效果。同時教師也要多運用問題訓(xùn)練和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識技能，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《貓》這堂課時，教師可以設(shè)計一些情境問題：(1)貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？(2)貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？(3)課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？(4)貓的盡職又體現(xiàn)在什么地方？追問為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？(5)課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”又有什么關(guān)系等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動地對貓展開描述的，并且體會作者的思緒感情，激起學(xué)生熱愛生活的情趣，使課堂氛圍更加輕松愉悅，使學(xué)生感受到獲取知識的成就感和樂趣，為趣味課堂的創(chuàng)建提供助力。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中語文的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放微視頻、圖片或音頻，有效地創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助教師把語言難以言表的內(nèi)容形象生動地表達出來，易于學(xué)生理解語文知識，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文，收獲語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，比如，白板電教技術(shù)，影音裁剪技術(shù)，PPT制作技術(shù)等，提高運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力，從而提高語文課堂的趣味性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《與朱元思書》時，教師為了讓學(xué)生更好地理解這篇文章的含義，可以播放配有畫面、音樂以及朗讀音頻的微視頻，通過聲音和畫面的感染，將學(xué)生帶入“奇山異水，天下獨絕”的情境中，感受山水之美，從中體會作者對功名利祿的鄙棄，以及對美好的大自然景色的熱愛。教師利用多媒體技術(shù)將駢句的韻律之美淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到語言的生動流暢、清新自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的課堂氛圍，增加了課堂教學(xué)的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)話劇情境，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情

語文是一門充滿藝術(shù)魅力的學(xué)科，教師可以利用教材本身的戲劇性，創(chuàng)設(shè)話劇情境，使語文課堂妙趣橫生，提高學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)生編排表演的過程中，就會對語文知識有更深入的理解。教師通過搭建話劇平臺，加強學(xué)生的實踐探究能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，為初中語文趣味課堂的構(gòu)建提供助力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容給學(xué)生提供三個表演素材，比如，老大臣觀察國王的動作，國王穿上“新衣”后的神態(tài)動作，以及騙子織“新衣”的動作。學(xué)生自由分組，根據(jù)老師提供的主題展開研究和討論，進行話劇創(chuàng)作，并且在課堂上進行分角色表演，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)課堂的活躍性，使學(xué)生在情境中深刻理解文章內(nèi)容，感受作者想要表達的思想感情，從而構(gòu)建語文趣味課堂。

總而言之，語文是初中生的重要學(xué)科之一，能夠豐富學(xué)生思維，增長學(xué)生見識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。利用情境教學(xué)開展初中語文教學(xué)活動體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文學(xué)習(xí)充滿樂趣。因此，教師要采用豐富多樣的情境教學(xué)方式，營造趣味性的語文課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過問題情境，多媒體情境，話劇情境等方式，提高學(xué)生的言語表達能力、閱讀理解能力，使語文學(xué)科更具魅力，學(xué)生更加熱愛語文知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。