蔡雙燕

(龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)龍文分校 福建 漳州 363005)

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都是眾多學(xué)科中分?jǐn)?shù)比例最多，最重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識也很廣泛的被運用于生活中。因此，教師在教學(xué)中如何將數(shù)學(xué)知識與生活實踐、生活經(jīng)驗相結(jié)合顯得尤為重要。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起著啟發(fā)，打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。那如何更好的將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，如何讓學(xué)生將課堂所學(xué)運用于生活中呢？基于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，沒有實際社會勞作，筆者認(rèn)為，課外作業(yè)的布置就顯得尤為關(guān)鍵。下面，針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何布置得更貼切實際，更高效，筆者淺談自己的幾點看法。

1.可操作性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，不能單純教授理論，要讓學(xué)生掌握可行、可用的方法和技能。而課堂上教授的這些技能方法如何讓小學(xué)生付諸實踐呢？途徑之一就是教師布置可操作性的課后作業(yè)。讓他們能夠通過數(shù)學(xué)作業(yè)來檢驗自己所學(xué)是否運用生活。例如，人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)，在教授時間這單元時，教師可以在課堂上拿出實物時鐘，通過動手操作，實際觀察來掌握時間是如何走的，如何計算。而在布置課后作業(yè)時，教師要避免傳統(tǒng)的單純數(shù)字加減，而是要和生活息息相關(guān)的可操作的，如回去觀察分針經(jīng)過五分鐘，走了幾小格幾大格，時針呢？秒針呢？如果時針在6分針也在6，那是幾點鐘呢？通過操作觀察得出結(jié)論而不是單純套用公式，學(xué)生不僅掌握知識，也會運用于生活中，在數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練中學(xué)以致用。

2.趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計應(yīng)趣味化。做任何事情，只要當(dāng)事人懷有高漲的熱情和積極的態(tài)度，那這件事多半是會成功的。學(xué)習(xí)亦是如此。數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)生較為頭疼的學(xué)科，學(xué)生的固定思維就是數(shù)學(xué)枯燥無趣，都是一些硬邦邦的數(shù)學(xué)公式。因此，教師首先要改變學(xué)生的這種想法，而單純的講道理，說教很難改變學(xué)生的思維。因此，就需要教師改變傳統(tǒng)比較機械死板，生硬的教學(xué)模式，活躍課堂，激發(fā)興趣。在作業(yè)布置時，一定要避免機械重復(fù)，繁瑣枯燥的公式生搬硬套，毫無特點的練習(xí)。而是應(yīng)該從學(xué)生身邊的生活小事入手，以學(xué)生的心理特點和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計生動有趣，可操作，富有童趣的作業(yè)，讓學(xué)生從被迫做到主動做，從不愿做到樂意做。

例如，一年級數(shù)學(xué)10以內(nèi)的加減法，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)該避免單純的列式做習(xí)題，而是可以采用做游戲的方法。如可以事先準(zhǔn)備好數(shù)字頭套，讓學(xué)生戴在頭上，當(dāng)老師念3+4、8-2等于多少時，帶3、4、7的小朋友可以組成一組，8、2、6的小朋友可以組成一組。這樣學(xué)生就能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，從小朋友喜歡的游戲中感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時也掌握了運算的方法和技能。

3.開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，找出疑點，設(shè)法解決最終柳暗花明的過程。一直以來，教師都在強調(diào)，數(shù)學(xué)是靈活變通的，要用發(fā)展動態(tài)的眼光看待數(shù)學(xué)問題。而學(xué)生思維也是千變?nèi)f化，各有各的特點。因此，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，思維度深淺的不同，布置發(fā)散性思維的題目，訓(xùn)練學(xué)生的靈活度，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多角度來思考問題，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，學(xué)會創(chuàng)新。

例如，某某馬戲團推出表演，馬戲團規(guī)定：每人票價10元，如果滿20人可以享受團體八八折優(yōu)惠。五年3班有18人，請你幫他們算一算，怎樣購票最合算？這類的題目就很能激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。可能大部分學(xué)生會直接用常規(guī)做法，直接10×18=180元。但有的學(xué)生會看到團體票有打折，而且現(xiàn)在的人數(shù)18人，20人就可以打折，可以試試買團體票。結(jié)果通過計算得出團體票10×20×0.88=176元，還更便宜，還可以將多出的2張票送給他人。所以，類似這種開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計在平時的教學(xué)中，教師可以多采用，因為這在生活中運用多，且很貼合生活實際，真正做到將數(shù)學(xué)知識生活化。

4.綜合性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

課堂所學(xué)最終是要用生活來檢驗成效。而數(shù)學(xué)又是一門比較綜合的學(xué)科，涉及面比較廣，是一種普遍使用的技術(shù)。它的這一特性就要求教師在設(shè)計作業(yè)時要為學(xué)生提供更寬廣，更深遠(yuǎn)的空間。教師作業(yè)的設(shè)計要有利于幫助學(xué)生構(gòu)建整體性，綜合性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成有效的教學(xué)反饋。學(xué)生通過完成教師的作業(yè)能夠在思維上有一定的提升，能夠?qū)ι钣兴鶐椭＠?，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“比”的這一單元，教師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：如何配置含糖30%的糖水？生理鹽水的比例是9%，如果生活中需要用到，我們又該如何來調(diào)配呢？想要解決這些問題需要學(xué)生思考需要什么器具，需要動手操作調(diào)配，需要通過計算水和糖、鹽的比例等很多知識。類似這種數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計正是綜合的體現(xiàn)。

總之，一切的教學(xué)都是為了服務(wù)于生活。教師要將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，通過有趣，創(chuàng)新，實際的教學(xué)方法，可操作性，生活化的作業(yè)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中收集數(shù)學(xué)的點滴，在生活情境中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)作業(yè)“攔路虎”，消除畏難情緒，真正體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計生活化有機融合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在如何將數(shù)學(xué)知識更好地傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生不再單純學(xué)理論的道路上任重而道遠(yuǎn)！