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(貴州省遵義市匯川區(qū)山盆鎮(zhèn)紅聯(lián)小學(xué) 貴州 遵義 563119)

如今，信息技術(shù)整合應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)非常普遍。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)手段的整合，不僅能夠幫助教師有效地拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門極其重要的學(xué)科，俗稱百科之母。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重信息技術(shù)手段的應(yīng)用，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，并巧妙地借助多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，不斷刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探索信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整合的優(yōu)勢(shì)極其對(duì)策。

1.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.1 多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助多媒體技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《九寨溝》一文的教學(xué)中，對(duì)于很多沒(méi)有去過(guò)九寨溝的學(xué)生而言，是很難真正體會(huì)九寨溝之美景的?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體輔助手段，通過(guò)唯美的圖片、視頻等的播放，讓學(xué)生直觀地感受九寨溝之美，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；另一方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師只能依靠板書(shū)和課本開(kāi)展教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，教師可以制作精美的教學(xué)課件，融入動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻和圖片等，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)資源是拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”那么，在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為：基于信息技術(shù)手段的支持，小學(xué)語(yǔ)文教師可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)的需要，將教學(xué)有關(guān)的視頻、圖片等資源有機(jī)地整合應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)課堂，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野的目的。例如，教師在教學(xué)中，通過(guò)影視資源的整合應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)文本資源的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 微課的應(yīng)用是突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵。微課，即微型課程，是以視頻為載體的一種教學(xué)手段。微課是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸興起并被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，因其主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)而成為教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要巧妙地借助微課的支持，不斷突破教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方面顯得比較混亂，經(jīng)常用錯(cuò)。針對(duì)此，筆者精心制作了微課“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用”，并將微課整合應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。

2.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的對(duì)策

2.1 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)整合應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是理解字義；二是規(guī)范書(shū)寫(xiě)；三是準(zhǔn)確讀音。

首先，理解字義。漢字是世界上最古老的文字之一，它博大、美麗、睿智，集形、音、義于一體，具有豐富的人文性和趣味性，關(guān)于它的趣聞不勝枚舉。大部分的漢字不僅能表達(dá)特定的概念、意象、情感，還能令人產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而來(lái)感受其構(gòu)形規(guī)律。在小學(xué)語(yǔ)文的漢字教學(xué)中，教師可以巧妙地通過(guò)信息技術(shù)手段的支持，不斷優(yōu)化漢字的教學(xué)形式，讓學(xué)生輕松理解漢字的字義。比如，我們?cè)诮虒W(xué)“鳴”字時(shí)可將其拆分為“口”“鳥(niǎo)”兩個(gè)部分，然后出示一只鳥(niǎo)站在一棵樹(shù)上，嘴巴一張一合的動(dòng)圖，通過(guò)看圖體會(huì)小鳥(niǎo)的嘴巴動(dòng)在唱歌，最后理解“鳴”的字義為小鳥(niǎo)叫。漢字當(dāng)中形聲字所占比重最大，也是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得最多的漢字，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生理解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

其次，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確發(fā)音。很多小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以借助一些漢字學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生清楚地看到每一個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的筆順。同時(shí)，教師還可以針對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的筆順問(wèn)題，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課，讓學(xué)生在課余學(xué)習(xí)時(shí)間通過(guò)觀看微課，充分把握漢字書(shū)寫(xiě)的筆順，提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力。此外，準(zhǔn)確發(fā)音也是漢字教學(xué)的重要模塊。小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助漢字學(xué)習(xí)軟件，如“麥田識(shí)字”的應(yīng)用，就能夠?yàn)樾W(xué)生的漢字學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)確的讀音、筆順以及釋義，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要模塊。小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要積極改變過(guò)去咬文嚼字的閱讀模式，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主觀能動(dòng)性，通過(guò)積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的方式，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文閱讀效果。例如，在語(yǔ)文閱讀中，教師可以借助信息技術(shù)手段，通過(guò)朗讀視頻、音頻的整合，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解。以《九寨溝》一文的教學(xué)為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以通過(guò)朗讀音頻和圖片展示相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中感受九寨溝之美景，營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀情境。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將文本體現(xiàn)的美景展示出來(lái)，提高學(xué)生的文本體驗(yàn)和領(lǐng)悟能力，取得良好的語(yǔ)文閱讀效果。

綜上所述，教育信息化的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的形式，拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。