剛組卓瑪

(西藏山南市乃東區(qū)中學(xué) 山南 乃東 856100)

考慮到初中生的年齡，初中生在思維能力方面可能還不是很強，但是在初中，語文是一門將思維和語言結(jié)合在一起的學(xué)科，所以語文老師不僅需要專注于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加重要的是，老師要專注于提高學(xué)生的思維能力水平，讓學(xué)生可以在語文知識學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，并實現(xiàn)在語文課堂上達到高效教學(xué)的目標。從目前這個狀況來看，初中生的思維能力還是不夠強，主要原因是初中語文老師忽視了培養(yǎng)初中生思維能力的重要性，還有就是一些老師對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還有待改進，導(dǎo)致教學(xué)沒有滿足學(xué)生的需求，這種情況的出現(xiàn)嚴重限制了學(xué)生思維能力的都可以。因此，教師必須找到有效的解決方案來加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課標改革要求老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再是傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式，而是應(yīng)該將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，但是，初中語文教學(xué)現(xiàn)象任然存在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣嚴重制約了學(xué)生的主動性和思維能力方面的發(fā)展，因此，在教授語文時，老師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，教室環(huán)境是思維能力改善的客觀條件，良好的教室環(huán)境不僅可以讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生可以在這一個大集體中互相交流溝通，對于老師和學(xué)生來說都是百利而無一害的。首先，教師必須創(chuàng)造自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要條件，當學(xué)生在自由民主的環(huán)境中，學(xué)生可以得到尊重，得到老師和同學(xué)的指導(dǎo)，同時，還可以為學(xué)生提供一個獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在其中反思和學(xué)習(xí)語文知識，使學(xué)生進一步思考問題。其次，由于初中語文是一門非常重要的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到很多無法解決的問題，當學(xué)生遇到問題時，他會向老師尋求幫助，但事實并非如此，老師不可能對每一位學(xué)生的難題進行講解，如果教師講解的問題不包括學(xué)生不懂的問題，則學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的效率就會大大降低。因此，老師要多多鼓勵學(xué)生提出問題，而且當學(xué)生提出問題后，老師要給予耐心的回答，不能批評學(xué)生，更不能打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，最后，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以獨立思考和學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且學(xué)生之間可以共同討論交流，這樣的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是很有幫助的。

例如教師在進行初中課文《石壕吏》的講解時，老師可以讓學(xué)生去找文章的中心思想，或者讓學(xué)生勾畫出文章的哪些句子體現(xiàn)出來文章的中心思想，當向?qū)W生提出這些問題后，學(xué)生可以逐漸對文章《石壕史》的中心思想進行分析，并嘗試著采用自己的思路和方法去解決老師提出的問題，這樣可以幫助學(xué)生實現(xiàn)提高思維能力的目標。此外，老師還可以要求學(xué)生進行反思和討論，同學(xué)之間互幫互助，并討論過程中，勇于表達自己的看法，讓學(xué)生通過自己的努力去解決問題。

2.充分結(jié)合所學(xué)知識交給學(xué)生的思維方式

如果教師要想提高學(xué)生的思維能力，那么老師的教學(xué)方法和策略與語文知識必須是相適應(yīng)的，這樣才能讓學(xué)生可以接受。根據(jù)當前老師對學(xué)生思維能力進行強化的方法有兩種，一種是觀察法，另外一種是聯(lián)想和想象，所謂觀察法是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以拿出兩個相同的課本，以便學(xué)生可以通過比較來觀察兩個課本的不同。例如，老師可以將將朱自清先生的《春》與老舍先生的《濟南的冬天》進行比較，讓學(xué)生認識兩篇文章中作者使用的表達方式有什么不同，并幫助他們分析兩位作者寫作時表達的情感。這種比較觀察方法可以使學(xué)生不斷提高自己的思維能力以及對語文知識的理解。而聯(lián)想和想象作為另外的一種方式，主要就是指教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象來增強對事件的理解。例如，教師在對《紫藤蘿瀑布》這一篇文章進行講解時，教師可以將文章中描述紫藤生長茂盛的句子挑出來進行講解，讓學(xué)生發(fā)揮想象力想象一下紫藤生長茂盛的場景，這可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

3.注重課堂教學(xué)互動

初中生的思維能力還是比較活躍的，教師可以對學(xué)生的這一特征加以引導(dǎo)，并不斷提高學(xué)生的思維能力。當前教師在課堂上使用的最常見的教學(xué)方法之一是使用一些小游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與學(xué)習(xí)過程的熱情，這樣可以加強師生之間的互動。例如，在每節(jié)課開始之前，老師可能會根據(jù)本課程的教學(xué)目標和要求設(shè)置一些小游戲，將課程內(nèi)容融入到小游戲中，讓學(xué)生充分參與到游戲中，教師使用這些游戲向?qū)W生講解課程內(nèi)容知識，在游戲中，老師可以鼓勵學(xué)生積極思考問題，通過這些互動式課堂游戲不僅提高了學(xué)生的效率和熱情，而且還培養(yǎng)了積極思考的喜歡和提高了學(xué)生思維能力。

4.結(jié)語

總的來說，初中生思維能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)過程中不可或缺的一個重要內(nèi)容，老師有必要為學(xué)生提供一切可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的條件，比如創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，思維能力得到進一步的提高。