向巴丁真

(西藏昌都市卡若區(qū)日通鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 昌都 854000)

隨著我國新課堂教育改革的不斷深入，隨著對學(xué)生閱讀能力要求的不斷提高，教師如何在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的高效培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)而言有著極為重要的影響意義。這需要教師通過對教育過程中教育手段的調(diào)整及優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力技巧學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文閱讀能力。這是一個極為復(fù)雜的具有挑戰(zhàn)性的過程。

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo) 養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行語文閱讀能力的培養(yǎng)以及提升的過程中，教師若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是極為重要的，對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)具有極為重要的影響作用。課前預(yù)習(xí)能夠確保學(xué)生在進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)前，對于文章具有一定的具體的認(rèn)識以及了解，這樣能夠確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率有所保證。缺乏課前預(yù)習(xí)，則將會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的接受程度以及學(xué)習(xí)能力參差不齊，直接影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。難以使得課堂學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)文章類型的不同，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方式以及預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果以及效率。以文章閱讀標(biāo)準(zhǔn)為例，精讀文章需要學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求學(xué)生能夠?qū)⑽恼伦x通順，能夠在閱讀的過程中解決生僻詞語并明確釋義，最終進(jìn)行文章中心思想的總結(jié)，對于有能力的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要求能夠完成課后習(xí)題。加深對于文章的認(rèn)識與理解。

2.提升重點(diǎn)詞句理解 豐富語言詞匯積累

若想全面提升學(xué)生語文閱讀能力，提升學(xué)生對于文章重點(diǎn)詞句的認(rèn)識與理解，豐富對于語言詞匯的積累與掌握，是學(xué)生提升語文閱讀能力的基礎(chǔ)以及重要支撐。學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌握以及理解，文章中的句段以及字詞的了解以及認(rèn)識極為重要。其中以詞語的含義為基礎(chǔ)，學(xué)生需要在對詞語的認(rèn)識與掌握的基礎(chǔ)上，去更好的了解句子的含義，從而理解文章的中心思想。因此，在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)積累陌生以及生僻詞匯的習(xí)慣，通過多種手段，結(jié)合現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)，加深學(xué)生對于陌生以及生僻詞匯的認(rèn)識與理解。通過對每一句段的反復(fù)認(rèn)識與理解，全面加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握以及學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生加深對文章內(nèi)容的掌握，初步理解文章作者的情感以及感受，這對學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義以及作用。例如在進(jìn)行敘事類文章教學(xué)的過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生尋找到文中主要要素即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括與總結(jié)，最終通過對文章內(nèi)容的梳理以及總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生提出內(nèi)心的感受，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.精準(zhǔn)把握文章內(nèi)容 理清文章寫作順序

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程中，在針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面，需要教師在進(jìn)行文章講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到文章的具體內(nèi)容。對于高年級學(xué)生而言，在進(jìn)行語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)對于文章的概括能力，對于學(xué)生閱讀能力的提升有著極為重要的影響作用。在學(xué)生進(jìn)行對文章的初步的認(rèn)識與了解過程中，需要學(xué)生掃清在閱讀過程中的障礙，在進(jìn)行基礎(chǔ)障礙的掃除后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一定的對文章內(nèi)容概括的能力，通過一定的概括能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，教師通過采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行一定的概括。例如：在進(jìn)行敘事文章的講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確故事的起因、經(jīng)過以及最終的結(jié)果。而對于寫人的文章的講解，則應(yīng)當(dāng)緊扣人物的行事，幫助學(xué)生深入刻畫人物的形象。在進(jìn)行寫景以及寫物的文章講解則應(yīng)當(dāng)緊扣景物以及事物的特點(diǎn)。另外，教師在進(jìn)行文章講解的過程中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合對文章結(jié)構(gòu)以及作者寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)過程中，對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

4.反復(fù)品讀課文內(nèi)容 深刻體會作者情感

在學(xué)生進(jìn)行對文章的初步了解與學(xué)習(xí)后，需要教師提出一系列有價(jià)值的問題，幫助學(xué)生反復(fù)品味文章語言，深刻體會作者的寫作情感。幫助學(xué)生通過對問題進(jìn)行分析以及深入的解讀，對文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行解讀以及批注，從而展開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，在進(jìn)行進(jìn)一步的交流以及分享。從而提升學(xué)生整體的語文閱讀能力的提高。

5.總結(jié)

總之，通過對高年級語文閱讀教學(xué)采取一定的措施，能夠有效提升學(xué)生語文閱讀水平。通過加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠提高閱讀教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于重點(diǎn)詞句的掌握及理解，除能夠豐富學(xué)生語言詞匯的積累外，還能夠有效提升學(xué)生對于文章的理解能力，提升文章情感的掌握。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要師生共同努力，共同進(jìn)步。