倉 決

(西藏山南市乃東區(qū)中學(xué) 西藏 山南 856000)

根據(jù)當(dāng)前的教育改革，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)該注意方式方法，并在總體上提高班級管理的工作質(zhì)量。班主任在課堂管理中起著非常重要的作用，班主任是班級管理的關(guān)鍵，因此，老師應(yīng)始終更新班級管理理念，通過使用適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ê屠砟?，并繼續(xù)對班級管理的流程進(jìn)行現(xiàn)代化，提高班級管理的質(zhì)量和水平，促進(jìn)教育活動(dòng)的發(fā)展。

1.初中班主任進(jìn)行班級管理的重要性

初中生正在處于發(fā)展較快的階段，科學(xué)的班級管理活動(dòng)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初中班主任班級管理，不僅需要向?qū)W生傳授理論知識，而且還必須解決學(xué)生在學(xué)校和生活中的問題，例如構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，都是初中班主任應(yīng)該進(jìn)行的班級管理活動(dòng)，但是，班主任不可能做到任何一方面都沒有疏漏，因此，在現(xiàn)階段，初中班主任班級管理過程中任然存在許多問題，這些問題降低了班級管理的質(zhì)量，從而極大地影響了初中班主任的總體管理水平，班主任是班級管理的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)的班級管理方法，以促進(jìn)更好的課堂管理，并提高教育效率和為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

2.初中班主任管理工作的有效策略

2.1 確立集體的共同目標(biāo)，增強(qiáng)班集體的整合力。設(shè)定班級管理目標(biāo)是進(jìn)行班級管理的起點(diǎn)和歸宿。如果班級沒有一個(gè)總體目標(biāo)，則大家都沒有追求的動(dòng)力。因此，對于班級管理，班主任應(yīng)該制定一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣才能保證真正提高班級管理的質(zhì)量。

當(dāng)個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力作用，從而帶來共同的教育利益，確保每個(gè)人都為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而共同努力。如果集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)不匹配，則總體目標(biāo)會(huì)影響個(gè)人目標(biāo)，使其個(gè)人目標(biāo)逐漸向集體目標(biāo)看齊。因此，在新生入校時(shí)，班主任有必要制定課程目標(biāo)(短期，短期，長期目標(biāo))。在每個(gè)學(xué)期開始時(shí)，老師組織學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，例如學(xué)習(xí)目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)，集體活動(dòng)目標(biāo)等。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)一致時(shí)，可以提高整個(gè)班集體的凝聚力，它為創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此功能具有潛在的情感性和隱蔽性，他可以產(chǎn)生激勵(lì)作用，并且始終潛移默化的效果[2]。

2.2 運(yùn)用各種激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激勵(lì)意味著增加學(xué)生的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)可以使學(xué)生產(chǎn)生自覺行為，并有助于學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力和力量。為了實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，班級管理必須對每個(gè)學(xué)生都一視同仁，并以相同的情感和尺寸對待每個(gè)學(xué)生，并做到公平公正和平等，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。對于優(yōu)秀學(xué)生，老師也不能肯定他們的全部，對于成績差的學(xué)生，老師不能否定他們的全部，必須發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)。筆者經(jīng)常使用“強(qiáng)化激勵(lì)”方法，是指基于獎(jiǎng)勵(lì)的正面強(qiáng)化和基于批評和懲罰的負(fù)面強(qiáng)化，它主要利用學(xué)生積極的心理和榮譽(yù)感，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，例如：每學(xué)期的學(xué)生成績排名在班級1,2,3,4,5名的學(xué)生，單科中成績排名前三的學(xué)生以及與上期相比有進(jìn)步的學(xué)生將被給予物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對于積極參與課外活動(dòng)的學(xué)生，也給予同等的獎(jiǎng)勵(lì)，這會(huì)提高學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，并使班級體更加活躍和充滿活力[3]。

2.3 實(shí)施自主參與原則，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。管理在學(xué)生的健康發(fā)展中至關(guān)重要。但是，管理不是說僅僅靠老師來對學(xué)生的行為進(jìn)行控制，而是與學(xué)生的自我獨(dú)立管理有關(guān)。通過合理有效的班級管理，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自我約束管理，對于學(xué)生自己在未來的發(fā)展具有重要意義。在客觀方面，它可以減少由于人際關(guān)系不和睦而引起的內(nèi)部沖突，從而提高班級內(nèi)部的凝聚力，并提高班級管理的效率。

自主管理的原則意味著學(xué)生要積極參與班級的管理。處于初中階段的學(xué)生的自主意識非常強(qiáng)，如果學(xué)生可以積極參與班級管理，那么對于班級的整體發(fā)展以及個(gè)人的終身發(fā)展都是有幫助的，并可以成為班級管理的強(qiáng)大動(dòng)力。這個(gè)原則對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性以及在師生之間建立民主關(guān)系非常重要。在班級管理中如果僅僅靠老師來管理，而學(xué)生不積極參與管理，那么班級管理的效率必然會(huì)大大降低，當(dāng)然，本文所說的自主管理，不是指老師撒手不管讓學(xué)生自由發(fā)展，而是主要強(qiáng)調(diào)通過老師的合理引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我行為的約束。

3.結(jié)語

科學(xué)有效的課堂管理對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著非常重要的影響。在班級管理的影響下，學(xué)生可以健康，穩(wěn)定地成長，他們的思維能力可以得到極大提高。要想進(jìn)行有效的課堂管理，初中班主任必須持續(xù)提高其自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。