梁 瑞

(河南省杞縣大同實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 杞縣 475200)

俗話說：“興趣是最好的老師”，對(duì)于很多小學(xué)生而言，活潑好動(dòng)，思維比較活躍，對(duì)新奇的事物具有十分濃厚的學(xué)習(xí)和探索的興趣，如果在音樂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式比較固定或者枯燥的話，就會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師就需要引進(jìn)趣味教學(xué)法，為音樂學(xué)習(xí)增添樂趣。

1.趣味教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

趣味教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生構(gòu)建出輕松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引小學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在趣味教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流會(huì)更為密切，能夠及時(shí)掌握小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在的不足，然后優(yōu)化后期的教學(xué)內(nèi)容和方案，依據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)出具有多元化和趣味性的音樂游戲、活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，在趣味教學(xué)中，還創(chuàng)新了教師固定的教學(xué)方式，使得音樂教學(xué)更為豐富，延伸了音樂學(xué)習(xí)的廣度，突破了傳統(tǒng)音樂課堂的局限性，并為小學(xué)生提供了釋放個(gè)性和展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，趣味教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，能夠在很大的程度上強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)的效率，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生陶冶小學(xué)生的情操，豐富小學(xué)生的精神世界等方面具有重要的作用。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略

2.1 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在開展趣味教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該為小學(xué)生營(yíng)造出輕松與開放的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生能夠快速的投入到音樂的學(xué)習(xí)中，感受音樂的魅力，掌握更多音樂的知識(shí)和技能?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，同時(shí)也可以將音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化和立體化的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)《小紅帽》的歌曲時(shí)，教師可以先使用多媒體為小學(xué)生播放《小紅帽》的動(dòng)畫片，很多小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片或者圖片等有濃厚的觀看興趣，在觀看之后引出學(xué)習(xí)的歌曲，這樣就會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了愉悅的音樂教學(xué)氛圍，使得音樂學(xué)習(xí)的趣味性更強(qiáng)。

2.2 開展多元化的音樂活動(dòng)。趣味教學(xué)不能僅僅停留在單一的理論層面或者課堂中，教師還應(yīng)該為小學(xué)生開展豐富的音樂活動(dòng)，或者帶領(lǐng)小學(xué)生從生活以及大自然中感受音樂的魅力，體會(huì)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，這樣趣味教學(xué)的效率才會(huì)得到極大的提升。比如：教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行音樂游戲，如：在學(xué)習(xí)《百鳥朝鳳》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生模仿不同小鳥的叫聲，或者扮演出不同的小鳥的角色，然后跟隨《百鳥朝鳳》的音樂，編制出對(duì)應(yīng)的舞蹈，從對(duì)音樂的欣賞和學(xué)習(xí)中，掌握更多的音樂元素，增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，并展示出小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)權(quán)，提升音樂教學(xué)的效率。

其次，教師也可以組織小學(xué)生開展唱歌比賽、小組合唱或者班級(jí)合唱比賽等，教師還可以結(jié)合小學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，融入音樂游戲，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)歌詞的理解能力和對(duì)旋律的掌握能力；同時(shí)在音樂游戲中，從心理、思想、情感等方面提升認(rèn)知，如：教師可以將《我和我的祖國(guó)》作為歌詞接龍比賽的歌曲，讓小學(xué)生跟隨旋律，完成歌曲的接龍演唱；或者也可以讓小學(xué)生進(jìn)行分組演唱比賽，并對(duì)演唱優(yōu)異的小組提供獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)更為豐富，教學(xué)的范圍也會(huì)得到極大的延伸，提高了小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性。

2.3 優(yōu)化教學(xué)模式，合理評(píng)價(jià)學(xué)生。在新時(shí)期下，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，并為小學(xué)生設(shè)置出合理性與科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)小學(xué)生的各個(gè)方面和角度進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，提升小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)音樂教學(xué)中，樂理知識(shí)相對(duì)比較枯燥，很多小學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，因此教師就可以利用趣味性的方式讓小學(xué)生掌握樂理知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)樂譜。比如：在《太陽(yáng)出來(lái)了》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以制作樂譜卡片，并將音符和音樂記號(hào)標(biāo)注到卡片中，將順序打亂，然后讓小學(xué)生自主抽取樂譜卡片，并將卡片中的音符介紹給其他學(xué)生，如果回答正確則獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而回答錯(cuò)誤則可以向其他學(xué)生尋找?guī)椭Ｗ詈蠼處熞獙?duì)小學(xué)生在音樂活動(dòng)和學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以融合小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)行加以糾正和彌補(bǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要清晰的認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)法的重要性，從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，為小學(xué)生設(shè)置具有趣味性以及豐富化的教學(xué)模式，進(jìn)而吸引小學(xué)生的注意力，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的效率。教師也可以通過利用多媒體等信息設(shè)備，展示出立體性的音樂學(xué)習(xí)過程，從視頻或者動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)音樂，掌握音樂技能和知識(shí)。同時(shí)教師也可以設(shè)置出多彩的音樂游戲，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且在音樂游戲中滲透樂理知識(shí)，便于小學(xué)生理解和應(yīng)用，最后教師還需要構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。