劉俊敏

(貴州金沙縣金沙中學(xué) 貴州 金沙 551800)

微課是我國(guó)在發(fā)展信息化技術(shù)的過(guò)程中衍生出來(lái)的一種教學(xué)形式，在各個(gè)學(xué)科和各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中都有不同程度的應(yīng)用。在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，微課教學(xué)形式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的阻礙，給學(xué)生形成廣闊的發(fā)展空間，從而加強(qiáng)歷史教學(xué)活動(dòng)的有序性。所以，教師要重視對(duì)微課教學(xué)形式的利用，促使高中歷史教育工作的開(kāi)展更加深入，并且能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的作用。

1.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中利用微課教學(xué)形式主要可以凸顯三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。在微課教學(xué)形勢(shì)下，高中生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生對(duì)于高中歷史知識(shí)的掌握程度存在一定的差異，教師在利用微課的形式進(jìn)行在線教育時(shí)能夠讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第二，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，很多高中生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)以獲得好成績(jī)作為學(xué)習(xí)目的，以實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)。在新課程改革的過(guò)程中，教師就需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓其在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到樂(lè)趣。微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容，并且抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一目了然，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

第三，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方式大多是死記硬背，形成固定的記憶，從而應(yīng)付考試。在微課教學(xué)當(dāng)中，教師就可以利用多元化的方式讓學(xué)生記住歷史概念，還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的印象，提高教學(xué)效率。

2.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)當(dāng)中尤為重要，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的過(guò)程中不了解歷史事件的背景，并且其自身的學(xué)習(xí)興趣不高，從而無(wú)法深入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師就可以利用微課教學(xué)的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助微課視頻的聲音及視覺(jué)效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的注意力，讓其能夠融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如：在開(kāi)展“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的圖片和資料，將其編輯到微課視頻當(dāng)中。在正式開(kāi)展課程教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生觀看圖片和視頻資料，讓學(xué)生明確鴉片對(duì)于人們身體健康的危害，從而了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因及歷史意義。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中提高教學(xué)效率。

2.2 突破重點(diǎn)難點(diǎn)。微課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是能夠突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)歷史教材當(dāng)中的要點(diǎn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。高中歷史教師在利用微課教學(xué)的過(guò)程中就可以突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，將精華體現(xiàn)在簡(jiǎn)短的微課視頻當(dāng)中。微課主要是以具體的視頻和動(dòng)畫的形式凸顯教學(xué)內(nèi)容的，很多學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的歷史知識(shí)時(shí)難以理解，微課就能夠給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料，還能夠讓其反復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容。其可以有效降低歷史知識(shí)的難度，給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，讓其在理解高中歷史知識(shí)的過(guò)程中不斷突破學(xué)習(xí)瓶頸，加強(qiáng)其綜合學(xué)習(xí)能力。

2.3 傳授學(xué)習(xí)方法。高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中大多已經(jīng)形成了一套自己的方法，但是還是有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中比較吃力。教師在利用微課教學(xué)時(shí)就可以傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所進(jìn)步。在傳統(tǒng)的機(jī)械記憶學(xué)習(xí)當(dāng)中很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤區(qū)，其認(rèn)為歷史學(xué)科主要是靠記憶來(lái)了解歷史事件，實(shí)則不然。教師在利用微課教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠起到事半功倍的效果，避免其走入誤區(qū)。教師可以在微課視頻當(dāng)中給學(xué)生總結(jié)歷史學(xué)習(xí)方法，讓高中生在觀看微課視頻之后對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解。在傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)制作微課視頻，將其與教師制作的微課視頻進(jìn)行對(duì)比，從實(shí)踐當(dāng)中找到正確的學(xué)習(xí)方法。

2.4 搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。微課是一種需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)工作的形式，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行自主交流，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。高中歷史教師需要明確高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析。尤其是學(xué)生在觀看微課視頻之后產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)可以在交流平臺(tái)當(dāng)中記錄，然后與同學(xué)及教師進(jìn)行討論。微課視頻內(nèi)容一般短小精悍，部分歷史學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較多問(wèn)題。教師就可以在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)當(dāng)中組織學(xué)生一起討論，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且可以解答學(xué)生的問(wèn)題，讓其更好地理解歷史知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用需要滿足新課程教學(xué)改革的需求，教師要體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，教師需要滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生探索微課學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用微課學(xué)習(xí)形式提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提升。