王 俊

(貴州省興仁市民族中學(xué) 貴州 興仁 562300)

討論式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠提升課堂教學(xué)的靈活性，為課堂教學(xué)注入活力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，并能加強(qiáng)師生、生生間的交流與互動(dòng)，非常有助于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)及思考，持續(xù)保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及能力，促使學(xué)生得以越來(lái)越全面的發(fā)展。但老師在運(yùn)用討論式教學(xué)法的過(guò)程中，必須要對(duì)其特點(diǎn)及運(yùn)用進(jìn)行準(zhǔn)確把握與精心設(shè)計(jì)，以下是對(duì)其的具體分析。

1.討論式教學(xué)法概述

討論式教學(xué)法與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法不同，它能在老師的組織和引導(dǎo)下，讓全體學(xué)生都參與到課堂討論中，能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)。討論式教學(xué)法運(yùn)用的目的就是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有自己的看法，并對(duì)他人的看法進(jìn)行了解，之后綜合思維與討論，能使每個(gè)學(xué)生頭腦中都有更多的看法和意識(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，它是一種綜合性較強(qiáng)、智慧型的教學(xué)方法。將討論式教學(xué)法運(yùn)用到高中生的學(xué)習(xí)中，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思考能力、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生將來(lái)的自主發(fā)展。

2.討論式教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 開(kāi)放性特點(diǎn)。討論式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，目的就是要讓全體學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，老師不需要再苦口婆心的講，開(kāi)放性較強(qiáng)。在開(kāi)放性教學(xué)中，顛倒了原本的師生角色，學(xué)生成為了主講者，老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，老師需要關(guān)注學(xué)生的討論過(guò)程，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行收集。在這樣的開(kāi)放式的討論過(guò)程中，有助于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的基本理解。

2.2 自主性特點(diǎn)。討論式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是此方法實(shí)施的主體，討論中每位學(xué)生都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，并了解他人的想法與思考，從而在討論中對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行全面性的了解。在這樣的自主學(xué)習(xí)背景下，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及能力。

2.3 互動(dòng)性特點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)都由多個(gè)學(xué)生構(gòu)成，他們都是討論式教學(xué)法的實(shí)施主體，參與討論的過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)不斷的互動(dòng)，也只有在此互動(dòng)背景下，學(xué)生才能夠收獲到更多。在這樣的討論式教學(xué)背景下，不僅改變以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添活力，能顯著提升課堂教學(xué)的效果。

3.討論式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用類型

3.1 問(wèn)題討論法。問(wèn)題討論法是根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，將教材內(nèi)容“濃縮”為幾個(gè)或一個(gè)系列問(wèn)題的方法。問(wèn)題討論法是高中化學(xué)教學(xué)中常用的一種討論式教學(xué)法，需要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)。

第一，圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問(wèn)題。①引發(fā)式問(wèn)題。此種問(wèn)題設(shè)計(jì)的核心在于將大問(wèn)題分解為多個(gè)小問(wèn)題，而這些小問(wèn)題之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系，僅是為大問(wèn)題而服務(wù)。②遞進(jìn)式問(wèn)題。此種問(wèn)題就是按照問(wèn)題的難易程度來(lái)遞進(jìn)，能逐漸將學(xué)生的思維引向新知學(xué)習(xí)中，對(duì)新知識(shí)有透徹的理解。③環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。此問(wèn)題的設(shè)計(jì)是立足于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出環(huán)環(huán)相扣的系列小問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解答后，就能夠進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，思維會(huì)得到不斷的拓展，對(duì)問(wèn)題深刻認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生全面理解知識(shí)。

第二，圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。只有老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題圍繞教學(xué)內(nèi)容，才能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)。此過(guò)程中老師設(shè)計(jì)完問(wèn)題后，可以向?qū)W生提出適宜的結(jié)論，這樣學(xué)生在思考的過(guò)程中，既不會(huì)感覺(jué)到唾手可得，又不會(huì)有較強(qiáng)的束縛感，能讓學(xué)生們認(rèn)真思考后“摘到蘋(píng)果”。

第三，圍繞信息反饋設(shè)計(jì)問(wèn)題。雖然老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)充分考慮了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，但有時(shí)還會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)情，這就需要老師做好搜集學(xué)生反饋信息的工作，針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些討論問(wèn)題。

3.2 習(xí)題討論法。學(xué)生做練習(xí)題的過(guò)程中，會(huì)暴露知識(shí)缺陷、暴露思維過(guò)程，所以此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，非常有助于學(xué)生化學(xué)綜合能力及素質(zhì)的提升。因此，在習(xí)題教學(xué)中，老師可以將習(xí)題進(jìn)行分類處理，每講完一類習(xí)題后，就要預(yù)留給學(xué)生充分的時(shí)間去討論，在討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，組織學(xué)生討論，老師予以輔助，共同解決問(wèn)題。對(duì)于那些大計(jì)算題而言，解題思路及方法較多，對(duì)于此類問(wèn)題，老師需先展示題意的分析過(guò)程，給出一種常規(guī)的解法，之后讓學(xué)生共同討論其他方法。

3.3 實(shí)驗(yàn)式討論法。實(shí)驗(yàn)討論法的開(kāi)展通常從兩方面入手，一種是針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問(wèn)題進(jìn)行討論，一種是根據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生遇到的難題討論。具體操作中，老師在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中要給學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)討論歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)的結(jié)論。另外，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作中遇到的難題，需組織學(xué)生討論，討論中需引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡，這樣學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決才會(huì)更加深刻。

總結(jié)

討論式教學(xué)法有助于學(xué)生的自主發(fā)展，在今后高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)越來(lái)越頻繁，并且會(huì)取得理想的教學(xué)效果。因此，老師要對(duì)討論式教學(xué)法進(jìn)行深入的研究，要在把握其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生掌握自主思考及學(xué)習(xí)的技巧，不斷提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。另外，需要注意一點(diǎn)，討論式教學(xué)法的運(yùn)用不能過(guò)于頻繁，這是要根據(jù)實(shí)情來(lái)合理設(shè)計(jì)，最大限度發(fā)揮討論式教學(xué)法的作用。