蘇淑瓊

(福建省泉州市德化第五中學(xué) 福建 德化 362500)

化學(xué)是九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)的課程，這也是確保學(xué)生健康成長的重要課程之一，同時也是提高學(xué)生科學(xué)技能的重要課題。但是，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，老師使用的是專門一個人講解的方法。加上化學(xué)課的內(nèi)容有些抽象，因此有些學(xué)生根本不學(xué)習(xí)，對化學(xué)不感興趣，甚至還有恐懼的心理，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主要障礙，因此需要改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的化學(xué)技能。隨著新課程改革的開展，教師需要通過認真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和進行各種體驗性學(xué)習(xí)練習(xí)，來提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在本文中，將解釋如何從以下幾個方面建立有效的實驗化學(xué)教學(xué)模型，以幫助學(xué)生產(chǎn)生真正的興趣，讓學(xué)生通過積極參與實驗研究化學(xué)。

1.小組合作討論下的體驗性學(xué)習(xí)

由于化學(xué)實驗室教室中材料和設(shè)備的短缺，我們有時會使用協(xié)作學(xué)習(xí)小組模型，該模型不僅充分利用了實驗室的資源，而且還培養(yǎng)了協(xié)作團結(jié)精神。通過這種學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生之間更加充分了解彼此。根據(jù)自由分組，可以將不同差異的學(xué)生分為一組，這些組可以通過自身的技能，分工和協(xié)作來完成任務(wù)，通過競爭的方法來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生們通過努力獲得勝利。有些學(xué)生性格內(nèi)向，由于性格不同而無法表達自己。一些具有很強個性的有思想的學(xué)生認為，其他人不能做正確的事，也不怕將工作交給他人。小組模式可以鼓勵學(xué)生合作以取得整體進步。例如，在研究了碳酸鈣的性質(zhì)以及氧化鈣和氫氧化鈣的轉(zhuǎn)化率問題時，使用酒精燃燒石灰石，以便獲得實驗室石灰。在每個組中燃燒過程中，觀察石材的顏色和硬度，并進行更改。在講臺上讓學(xué)生們用錘子敲打石灰石并觀察，這樣每個小組就會得出不同的結(jié)論。如果得出結(jié)論說A組已經(jīng)反應(yīng)形成氧化鈣，他們是否可以添加稀鹽酸以查看是否有氣泡產(chǎn)生？B組的當(dāng)氫氧化鈣形成時，加水看看溫度是否升高？C組得出結(jié)論，不可能生產(chǎn)氫氧化鈣，因為反應(yīng)物不含氫，必須產(chǎn)生氧化鈣。如果加水后出現(xiàn)刺激，則釋放酚醛看有沒有變紅。這樣使得學(xué)生有機會更好地了解他們學(xué)習(xí)到的知識，得出不同的結(jié)論并使用不同的方法對其進行測試，就又進一步加深了他們的印象[1]。

2.增加學(xué)生親身實踐操作

在初中，化學(xué)教學(xué)主要基于一系列實驗。教師可以通過在課堂上進行實驗，讓學(xué)生很好地理解某些知識，而一些實驗結(jié)果則需要在他們自己的實踐中得到答案并充分理解。例如，在一個從空氣中收集氧氣的實驗中，如果老師將組裝好的氧氣瓶放在學(xué)生面前，學(xué)生是不可想象的，但是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)如何組裝氧氣瓶時，就能使他們對氧氣有更好的了解，通過自己動手去了解它的物理和化學(xué)特性?；瘜W(xué)課程改革的一部分，要求學(xué)生進行化學(xué)實驗計劃，數(shù)據(jù)收集，解釋分析，表達和交流，包括假設(shè)和想象。此外，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還包括氧氣提取和二氧化錳等實驗。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)研究，需要進行一系列實驗。通過借鑒西方教育，對中國學(xué)生進行親身體驗教育，好處就是讓學(xué)生自己去實踐，永遠比理論更受益[2]。

3.運用簡單實驗操作使學(xué)生了解實驗原理

讓學(xué)生自己動手進行實驗，是最直接的學(xué)習(xí)方法。它不僅讓學(xué)生感興趣，而且讓學(xué)生對知識點也有很好的理解和掌握。教師的課堂學(xué)習(xí)模型必須適應(yīng)和更新才能進步。理論知識不僅可以使學(xué)生加深對知識點的理解，還可以增強課堂中的多樣性意識。初中有許多化學(xué)教學(xué)實驗，因此老師可以在教室里實驗演示。這種實驗過程加深了學(xué)生對這一知識點的理解。例如學(xué)生很難理解二氧化碳可以與氫氧化鈉反應(yīng)這一知識點，教師就可以通過實驗的方法，讓學(xué)生真正了解這一知識點。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師不僅不會做實驗，而且還直接將化學(xué)知識告訴學(xué)生，化學(xué)方程式寫給學(xué)生，學(xué)生就很難理解相關(guān)的方程式所需的知識。如果提供了實驗材料和“瓶吞卵”實驗操作的經(jīng)驗，則學(xué)生就可以通過觀察氫氧化鈉進入瓶中后，雞蛋掉入瓶中的現(xiàn)象。這將是學(xué)生關(guān)注的焦點，讓學(xué)生進行了熱烈的討論，提出了一系列深入的問題，包括如何評估碳酸鈉產(chǎn)生的反應(yīng)，以便學(xué)生可以積極參與這個過程。一個簡單的實驗立即引起了學(xué)生的注意。通過這種經(jīng)驗，學(xué)生將學(xué)習(xí)與化學(xué)方程式和演示技能相關(guān)的關(guān)鍵特征，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和思維能力。因此，教師必須積極地為化學(xué)實驗做準(zhǔn)備，以便學(xué)生可以進一步提高對教師教育的理解。在正在進行的有關(guān)化學(xué)教學(xué)的辯論中，體驗性學(xué)習(xí)是一個很好的選擇。初中生不會感到無聊，也不會對學(xué)校生活感到乏味。化學(xué)實驗課程可以緩解學(xué)生的壓力并激發(fā)他們對積極實驗的好奇心，讓學(xué)生努力在上課期間與老師互動，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實驗的主題是敢于想象，一個勇于進取的人在生活中會有想法就去做。偉大的發(fā)明往往源于對小事情的思考。因此，您有一個主意，就一定要去做，然后您一定會有所收獲。

4.多媒體技術(shù)與課堂板書的有機結(jié)合

黑板上的板書是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息的重要資源。在課堂教學(xué)中使用黑板上的文字可以反映邏輯知識系統(tǒng)的水平，強調(diào)核心內(nèi)容，并有助于學(xué)生的理解和記憶?；瘜W(xué)知識有不同的階段和層次，但僅使用板書很難獲得化學(xué)的抽象知識。例如。在教授諸如原子，粒子和分子之類的微觀概念時，學(xué)生是僅使用板書就很難理解，如果通過在平板電腦上使用微技術(shù)(如PPT或動畫)時，就可以讓學(xué)生很快了解這一知識點。通過有效解決核心教材中指出的教學(xué)困難，粒子理論得到了更清晰的解釋[3]。

5.結(jié)語

教育部門根據(jù)中國在當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)階段所需的技能提出了戰(zhàn)略體驗性學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能夠發(fā)展自學(xué)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)的樂趣促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，獲得初中化學(xué)教育資源是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的絕好機會。教師應(yīng)積極更新學(xué)?；瘜W(xué)課程模型，并在課堂上使用更多科學(xué)材料，以提高學(xué)生的科學(xué)理解力和創(chuàng)新思維，并提高學(xué)生對其的興趣。在化學(xué)課上，還應(yīng)該開始實驗體驗性學(xué)習(xí)，以便提高初中化學(xué)教育質(zhì)量。