李春洋

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)屠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

教育制度的不斷改革下，德育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分。初中階段，英語(yǔ)這一學(xué)科是學(xué)生必修的一門(mén)課程，英語(yǔ)任課教師既需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)功底又需要具有良好的道德品質(zhì)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要將德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上塑造學(xué)生優(yōu)良的人格與品質(zhì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成優(yōu)良的道德與思想，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。本文以初中英語(yǔ)為研究對(duì)象，對(duì)德育教學(xué)的滲透進(jìn)行深入的探究，希望借此提升初中英語(yǔ)綜合教學(xué)水平。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展德育教育的意義

1.1 營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)與交流，整個(gè)課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)也十分被動(dòng)。英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科注重對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生在被動(dòng)下難以吸收與理解這些知識(shí)內(nèi)容。德育教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透則能夠加強(qiáng)學(xué)生情感上的交流，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段不斷滿足學(xué)生在心理上的需求，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師與學(xué)生間簡(jiǎn)單的問(wèn)候也能夠建立心靈上溝通的橋梁，如：“How are you this morning？”在這種平等的關(guān)系下，學(xué)生也會(huì)更為積極地參與到課堂的交流過(guò)程中，同時(shí)，教師這些禮貌用語(yǔ)也會(huì)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到模仿帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)，教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，與學(xué)生打招呼的時(shí)候要使用一些文明用語(yǔ)，如：“Good morning/afternoon everyone.”，這在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)人修養(yǎng)。此外，學(xué)生在課余時(shí)間也需要注重對(duì)文明用語(yǔ)的應(yīng)用，多多應(yīng)用：““I’m sorry”、“thank you”以及“excuse me”等語(yǔ)言教育。這樣學(xué)生也能夠有效改善禮儀習(xí)慣，建立優(yōu)良的品格。

1.2 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 。21 世紀(jì)以后，中西方加大了文化交流的頻率，其中一些消極的因素也對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)形成了一些負(fù)面的影響。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒別能力，但是仍對(duì)外來(lái)文化秉承著兼收的態(tài)度。因此，德育與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合能夠推動(dòng)應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，從整體上提升教育質(zhì)量。德育教學(xué)的滲透既能夠幫助學(xué)生鑒別文化又能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化賦予時(shí)代的新特征，對(duì)于傳統(tǒng)文化以及優(yōu)秀思想的傳承具有十分積極的影響。在這樣教學(xué)下，德育教學(xué)既可以豐富整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，又能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)滲透德育教育的策略

2.1 深入挖掘教材中與德育相關(guān)的素材。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要從深層次對(duì)教材中德育教學(xué)的素材進(jìn)行挖掘，從中提煉出德育的思想。英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展中，教師將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)任務(wù)與人文知識(shí)與情懷間的結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。初中英語(yǔ)教材中每一個(gè)單元都具有特定的教育話題，其內(nèi)容既體現(xiàn)出人們對(duì)生活的挑戰(zhàn)又體現(xiàn)出了中西方文化間所具有的差距。教師在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展德育教學(xué)。例如，“Thanks giving Day”這一話題教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生寫(xiě)“感恩賀卡”以此來(lái)表達(dá)對(duì)周圍人的感恩之情，并且利用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩自己身邊的每一個(gè)人。

2.2 教師要從自身出發(fā)，為學(xué)生起到模仿帶頭作用。初中階段的學(xué)生其心智尚不成熟，人格也并不健全，這一時(shí)期的學(xué)生也容易受到外界人與事物的干擾，并且在較強(qiáng)的模仿性下對(duì)周圍人的一些行為進(jìn)行模仿，所以，教師在教學(xué)中要做到言傳身教。英語(yǔ)教師在課堂中要時(shí)刻注意的言行舉止與穿著，規(guī)范自身的體態(tài)，為學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，讓學(xué)生在這一優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中懂得更多的知識(shí)內(nèi)容，塑造學(xué)生更加健全的人格。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前很多初中生大多是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)期溺愛(ài)下也形成了驕縱的習(xí)慣，這既為教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙又影響了學(xué)生間和諧關(guān)系的建立。所以，從這些問(wèn)題出發(fā)，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要利用禮貌用語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

將德育滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這樣才會(huì)從真正意義上不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷以及道德情操，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生在德育環(huán)境下也會(huì)不斷凈化自身的心靈，明辨是非，建立優(yōu)秀的道德與品質(zhì)。此外，初中英語(yǔ)教師在德育教學(xué)中也需要注重對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化，進(jìn)而更為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。